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教学计划包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等方面的安排，以满足学生学习的需求。以下是小编为大家精心收集的教学计划范文，希望能够给大家提供一些参考。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。
这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。
１、正确、流利、有感情地朗读课文
２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意
３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。
(一）激发情趣，导入新课
（二）品读欣赏，体会感悟
１、阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。
（学生边读边画出句子）
２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子
通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
（三）总结拓展，升华情感
课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦、凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。
（四）布置作业，课外延伸
１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
安静 热爱生活
珍爱生命
板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
5
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）。
2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
1、“她走得——磕磕绊绊”
（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？
这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？
“她慢慢——月季花”
哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？
“安静——抓住了。”
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。
（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！
（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）。
安静，你感受到了什么？
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！
“许久——张望”
“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？
让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。
3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。
4、生汇报。
5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：
6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。
请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。
板书：
流连穿梭热爱生活。
伸向拢住热爱生命。
放飞张望。
（找、画、读、想）。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
课件。
一，直接引入。
这节课我们继续学习《触摸春天》这篇课文。（板书课题）。
二，学习新课。
1，出示学习目标。
（1）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
（2）体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
2，出示自学提示：
第一步：自由朗读，想一想安静是怎样触摸春天的，找出有关的句子。
第二步：默读课文，在这些句子旁边写出自己的体会。
3，学生自学，教师巡视。
4，同伴交流。
5，集体交流：
（1）提问：安静是怎样触摸春天的。
指名朗读有关句子，并说出自己的体会。
（2）出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了。
提问：你认为哪些地方不理解。
生："悄然"是什么意思。
生："竟然"是什么意思。
生：为什么说"真是一个奇迹！"。
生："神奇的灵性"指什么。
教师引导，提示，学生互相解答。
过渡：此时此刻安静体验到了什么。
生：蝴蝶在她的手指间扑腾。
师：蝴蝶为什么扑腾。
生：它想生存下去。
师：一只蝴蝶都知道珍爱生命，更何况我们人呢。
（3）出示四川地震图片：
第一幅：这个男孩一时无法得到救援，但他仍在坚持着。
第二幅：这位老人已经102岁了，她最终获救。
第三幅：医生和武警战士不顾疲劳，救死扶伤。
第四幅：看，这个小男孩睁着一双大眼睛，眼神里充满了生的渴望。
师：从这四幅画面中，你感受到了什么（板书：珍爱生命）。
过渡：安静同样懂得珍爱生命，她是怎样做的。
（4）出示句子：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
生：她的心能感受到。
师：对，她在用心感受，想象那美丽的景象。
（5）出示练习：
补充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
师：其实，安静是在张望她心里的春天。安静的心里为什么会有春天。
生：因为她热爱春天。
师：她只热爱春天吗。
生：她热爱春天，说明热爱生活。（板书：热爱生活）。
过渡：安静的故事告诉我们一个什么道理。
（6）出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生读句子，谈体会。
三，小结：
无论是残疾人还是正常人，都是生活的主人，只要热爱生活，珍爱生命，就可以活得精彩。让我们再次走进课文，和安静一起去触摸春天。
集体朗读课文。
四，巩固练习：
（一）解释下列词语。
竟然——。
张望——。
（二）认真读下列句子，写出自己的体会。
1，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
____________________________________________________________________。
2，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
____________________________________________________________________。
3，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
____________________________________________________________________。
（三）写一写你学习课文后的感受。（选做题）。
_____________________________________________________________________板书设计：
珍爱生命。
安静——————蝴蝶。
热爱生活。
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学准备：课件
教学课时：2课时
第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助
3解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课外阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
4、积极开展热爱小生命的活动，爱护身边的动植物。
同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（）我们可以去湖边欣赏翠绿的杨柳，去野外观赏粉红的桃花。我们都有一双明亮的眼睛，可以尽情享受这美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（）上节课，我们认识了一位盲女孩安静，她和我们一样，也在享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。
请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读）。
在你的脑海中出现了哪些画面？
一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童安静都创造了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你一定会有更深的体会的。假如你就是安静，让我们来试试看。
盲童安静都创造了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。
出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能解释“穿梭”吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。
很快的走来走去，安静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹒跚）。
一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。
让我们再来看一看安静还创造了哪些奇迹？（她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）。
说的真好，你能用你的朗读把这种准确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其准确这用了重音。让我们一起来读一读。
让我们接着来感受安静创造的奇迹。哪些句子让你感受很深？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）。
睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！让我们设身处地感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩安静，慢慢的伸出你的双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。
蝴蝶在安静的手里扑腾，她终于知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经历，所以作者说（）。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。
同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进安静的内心，看一看，此时此刻，安静的心中正经历着什么。（看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么？她的心灵正经历着什么？）。
（富有勃勃生机。）。
虽然安静的眼睛看不见，但她的心灵一定感受得到。
现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作）。
老师能听出你们走进了安静的心灵，跟她一起触摸到了春天。
（许久，她张开手指。）。
（述说着。）。
她怎样对待这只蝴蝶的呢？
“许久”是多长时间，（很长很长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条美丽的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看）。
你认为“张望”用在这里准确吗？
虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵一定感觉得到，因为，“上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗”，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝愿吧，安静一定能看得到了！
让我们再次走进安静的内心，来读一读这一段。带着我们美好的祝愿（指名读）。
同学们，其实，在生活中，想安静这样的人有很多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚热爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用自己的热情描绘了一个缤纷世界，这些人，告诉了我们一个道理：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”！
“谁”指的是谁？说说你的理由。
安静虽然双目失明，但是她仍然可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热情感受着美好的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。
那么，安静仅仅会触摸春天吗？
在安静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的，她是如此热爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹———谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”！
“谁”指的是谁？
除了安静，你还会想到哪些人？
你还知道哪些身残志坚的故事？
“谁”仅仅只残疾人吗？
“谁”包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？
只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之神不在降临我们时，不要灰心，让我们将强勇敢的对自己说：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”！
老师相信，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！
让我们为自己写下一句生命感悟！
突出语文课程工具和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼！
抓住重点词，挖掘训练点，基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
抓住“细细地”一词，辐射到文中的重点词句的学习，感悟安静对生活、对生命的热爱。
1．认识7个生字，会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。
3．感受盲童对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。
一、感受春天谈话揭题：
2、讲述：（课文一、二自然段）“邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”同学们，你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢？（指名说：用手摸，用鼻子闻……）
3、板题：是的，对于盲人，接触世界了解世界最多的是用手去触摸。（板书：触摸）今天让我们跟着安静，一起去触摸春天（完整课题），可是，春天能触摸吗？咱们一起走进课文，走近安静身边去看一看吧。
二、初读课文整体感知
1、请选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、检查读书情况：分节读，及时正音。
3、读了两遍课文，能谈谈安静给你留下的第一印象吗？
4、自由反馈
三、合作研读深入体验
出示课文插图和句子“在春天深处，安静细细地感受着春光。”
（1）你从图上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引导朗读春天来了……吸引着安静。
2、聚集“细细地”
3、默读课文，哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光？
4、根据学生反馈交流，教师随机点拨引导品句
5、引导品句一：
他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光？
（2）书写指导：畅磕绊
（3）自由读句子，多留意这几个词，你从某个词语中读懂了什么？
（4）师范读（你的脑子里出现了一幅什么画面？）——个别读——齐读
6、引导品句二：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）这里的奇迹是什么？
7、引导品句三：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）自由多读几遍，你有什么疑问或收获，呆会和大家交流交流
（2）自由反馈
（3）探讨“张望”，用在这里合适吗？
（4）看图想象：是呀，安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，此时此刻，安静张望着飞走的蝴蝶，她会想。
（5）让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧！（齐读）
8、回归句子：在春天的深处，安静细细地感受着春光。
齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读
四、自谈感受升华主题
1、每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么？一个词，一句话，一点感受都可以。
随机板书
2、课件出示名人名言，齐读句子
17、触摸春天
细细地
热爱生活 热爱自然 热爱生命
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
教学重难点】。
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备】。
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
第一课时。
一、导入。
1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了(音乐响)。
生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。
由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
二、自读课文，读通课文。
要求：1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。
2、出示藏有生字的文字让学生认读。
3、再读难读字词。
4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。
5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。
师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。
(3)生反复读自己读不好的句子。
知识与技能：
1、认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
1、摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2、理解文章中含义深刻的重点句子，并体会句子中所蕴含的道理。
情感态度与价值观：
体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
理解文中重点句并体会所蕴含的道理。
1、师生搜集有关热爱生活、热爱生命的故事。
2、学生按自学提纲预习课文。
1、换偏旁组新字再组词。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）。
畅（）（）。
磕（）（）。
弧（）（）。
缤（）（）。
2、结合课文内容，理解“悄然、竟然、奇迹”的意思。
3、写出自己对生命的理解，并写出自己学习本文的感受，字数在200字左右。
【教学过程】。
一、创设情境，揭示课题。
学生相互介绍自己搜集到的热爱生活、热爱生命的故事，抓住“触摸”一词揭示课题。
二、初读课文，了解课文大意。
学生自由读课文，想一想课文写了件什么事情？并用自己的话讲清楚。
三、围绕自学提纲，小组合作学习。
一组：学习本课生字新词。（学习生字时找出生字的形近字并组词）。
二组：自主读课文，画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。（注意抓住重点词语来理解）。
三组：文中多处运用了（）手法，表现（）表达（）。
四组：理解课文最后一段话，并说说自己的感受。
四、探究结果，学生交流展示，教师适时点拨、补充。
五、运用巩固，知识拓展。
通过对《触摸春天》的学习你有什么收获？用你喜欢的方式进行表达。
1、熟读课文，自学生字新词。
2、想一想课文写件什么事情？用自己的话讲清楚。
3、画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。
4、文中多处运用了手法，表现表达。
5、试理解课文最后一段话。
真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】。
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：
（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】。
一、话题导入，揭示课题。
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）。
二、自主读文，整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语。
1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流，解决字词。
四、走进文本，深入读文。
（二）集体反馈：
【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。
2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？
3、指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）。
教师随机点拨：
1、竟然：
（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。
（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）。
2、神奇的灵性：
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）。
（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人。
仅仅凭借触觉。
就能发现好几百种使我感兴趣的东西。
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮。
或者一株松树粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸着树枝。
满怀希望地寻找蓓蕾。
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆。
我将手轻柔地放在小树上。
感觉着小鸟快乐地跳跃。
我将手指慢慢地伸入小溪。
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……。
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）。
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）。
安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！
【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望。
师问：
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）。
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、填空：现在安静的眼前是一片的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）。
3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
4、指导朗读。
五、背诵段落，积累语言。
多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！
指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！
六、回归整体，迁移升华。
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)。
小结:安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
引读：
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）。
5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
七、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
奇迹。
创造热爱生活热爱生命。
缤纷世界。
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事， 表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
一、课前体验，导入课文。
1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、 导入课文（板书）。
（设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。）
二、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是
怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟，教师巡视。
（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。）
3、检查预习，学习生字词。
三、品析语言，探究体悟。
1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说
一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
（1）根据学生的发言，相机出示语句。
（2）理解、感悟、品读。
（设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。）
四、质疑解疑，想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？
2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导，学生汇报
5、 配乐想象，解疑感悟。
（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。）
五、文本对话，升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
（设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。）
六、布置作业，积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
（设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲
人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。）
突出语文课程工具和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼!
抓住重点词，挖掘训练点，基于文本，感悟课文;超越文本，实践语言;超越自我，提升精神。
抓住“细细地”一词，辐射到文中的重点词句的学习，感悟安静对生活、对生命的热爱。
1.认识7个生字，会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。
3.感受盲童对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。
2、讲述：(课文一、二自然段)“邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的.绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”同学们，你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢?(指名说：用手摸，用鼻子闻……)
3、板题：是的，对于盲人，接触世界了解世界最多的是用手去触摸。(板书：触摸)今天让我们跟着安静，一起去触摸春天(完整课题)，可是，春天能触摸吗?咱们一起走进课文，走近安静身边去看一看吧。
1、请选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、检查读书情况：分节读，及时正音。
3、读了两遍课文，能谈谈安静给你留下的第一印象吗?
4、自由反馈
出示课文插图和句子“在春天深处，安静细细地感受着春光。”
(1)你从图上的哪些地方感受到了美好的春光?
(2)出示句子，引导朗读春天来了……吸引着安静。
2、聚集“细细地”
3、默读课文，哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光?
4、根据学生反馈交流，教师随机点拨引导品句
5、引导品句一：
他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光?
(2)书写指导：畅磕绊
(3)自由读句子，多留意这几个词，你从某个词语中读懂了什么?
(4)师范读(你的脑子里出现了一幅什么画面?)——个别读——齐读
6、引导品句二：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)这里的奇迹是什么?
7、引导品句三：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
(1)自由多读几遍，你有什么疑问或收获，呆会和大家交流交流
(2)自由反馈
(3)探讨“张望”，用在这里合适吗?
(4)看图想象：是呀，安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，此时此刻，安静张望着飞走的蝴蝶，她会想。
(5)让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧!(齐读)
8、回归句子：在春天的深处，安静细细地感受着春光。
齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读
1、每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么?一个词，一句话，一点感受都可以。
2、课件出示名人名言，齐读句子
触摸春天
细细地
热爱生活 热爱自然 热爱生命
教材简析:。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻.
教学目标:。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命.
教学重点:体会一些关键语句的含义.
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理.
课前准备:课件。
教学过程。
一,直接引入。
二,学习新课。
1,出示学习目标。
(1)理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
(2)体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命.
2,出示自学提示:。
第一步:自由朗读,想一想安静是怎样触摸春天的,找出有关的句子.
第二步:默读课文,在这些句子旁边写出自己的体会.
3,学生自学,教师巡视.
4,同伴交流.
5,集体交流:。
指名朗读有关句子,并说出自己的体会.
(2)出示句子:。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女童神奇的灵性抓住了.
提问:你认为哪些地方不理解。
生:"悄然"是什么意思。
生:"竟然"是什么意思。
生:为什么说"真是一个奇迹!"。
生:"神奇的灵性"指什么。
教师引导,提示,学生互相解答.
过渡:此时此刻安静体验到了什么。
生:蝴蝶在她的手指间扑腾.
师:蝴蝶为什么扑腾。
生:它想生存下去.
师:一只蝴蝶都知道珍爱生命,更何况我们人呢。
(3)出示四川地震图片:。
第一幅:这个男孩一时无法得到救援,但他仍在坚持着.
第二幅:这位老人已经102岁了,她最终获救.
第三幅:医生和武警战士不顾疲劳,救死扶伤.
第四幅:看,这个小男孩睁着一双大眼睛,眼神里充满了生的渴望.
师:从这四幅画面中,你感受到了什么(板书:珍爱生命)。
过渡:安静同样懂得珍爱生命,她是怎样做的。
(4)出示句子:。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
生:她的心能感受到.
师:对,她在用心感受,想象那美丽的景象.
(5)出示练习:。
补充句子:。
她仿佛看到了_____________________________________________.
师:其实,安静是在张望她心里的春天.安静的心里为什么会有春天。
生:因为她热爱春天.
师:她只热爱春天吗。
生:她热爱春天,说明热爱生活.(板书:热爱生活)。
过渡:安静的故事告诉我们一个什么道理。
(6)出示句子:。
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
生读句子,谈体会.
三,小结:。
无论是残疾人还是正常人,都是生活的主人,只要热爱生活,珍爱生命,就可以活得精彩.让我们再次走进课文,和安静一起去触摸春天.
集体朗读课文.
四,巩固练习:。
(一)解释下列词语.
竟然——。
张望——。
(二)认真读下列句子,写出自己的体会.
1,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
____________________________________________________________________.
2,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
____________________________________________________________________.
3,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
____________________________________________________________________.
(三)写一写你学习课文后的感受.(选做题)。
_____________________________________________________________________板书设计:。
珍爱生命。
安静——————蝴蝶。
热爱生活。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）
2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。
1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）
2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）
3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）
4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）
5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）
7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。
1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。
2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
3．老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）
这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。
请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
教学目标:。
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句.
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理.
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命.
教学重点:引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,因为学生缺少体验.
教学难点:引导学生体会课文中的优美语句表达的情意.
教学过程:。
一.亲身体验,导入新课.
1.同学们,请你们闭上眼睛,我们来做个游戏,整个游戏过程不准睁开眼睛,老师给你们30秒的时间,请把你们的德育周记找出来.
指名回答,师作小结:听得出你们对盲人都满怀同情之心.
3.今天,让我们走进一个盲童的生活,和她一起去触摸春天.请大家齐读课题.……揭题,板题,读题.
二.品析语言,悟意悟情.
一).读着这个课题,你最想知道什么根据课题质疑.
二).安静是怎样触摸春天她触摸到了什么现在请你们默读课文,把描写安静触摸春天的句子用线划下来.带疑读书.
三),交流研读.
1."这个小女孩,整天在花香中流连"。
a.你从这句话中读懂了什么(如果答不出)。
b."流连"告诉我们什么你来读一读.
当她流连在花香中时,安静想:春天是个()的季节.
2.安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
1)这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的她触摸到了什么。
3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,边想象."安静的手指悄然合拢,……没有体验过的地方."。
4)当蝴蝶在安静的手指间扑腾时,安静想了什么。
5)这些都是安静以前从来没有经历过的,这真是一个奇迹,同学们,让我们再来感受一次,这一次你们要边做边想边跟老师一起读第四段.
3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.……飞翔的概念.
1)你从这句话感受到了什么。
2)联系"张望":意思,做动作。
3)而安静是盲童,她是用什么张望的记得海伦·凯勒说过:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看世界.(板书:用心飞翔)这句话很难懂是不是,不要紧,我们把它背下来,将不你会懂的.
4.你认为安静是个什么样的盲童。
四.明白道理,升华情感.
2.出示课文中的插图,《千手观音》剧照,海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:(同学们,安静在花丛中用身体,用心灵来感受春天的气息,春天的美好;她用自己生活的权利,创造了多姿多彩的缤纷世界!)何止是她!你们看!这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众;她,名叫海伦·凯勒——谁能想到,就是这样一位又聋又哑又盲的人,竟然毕业于举世闻名的哈佛大学!她用生命的全部力量四处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福不浅,被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像.
你从中受到什么启发请打开心灵之窗,在书上写下自己的所思所悟.
3.教师巡视,相机向全班推荐.
4.出示语句:同学们,让我们带着自己的感悟再读这句放:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界."。
5.小结:对于每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界.
五.提炼收获,积累佳句。
1.同学们,一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的,而现在你们却有了自己的感悟,这是你们的进步.今天这节课,我们主要是理解含义深刻的句子,回忆一下,我们采用了什么方法来理解这些句子的这个单元还有三篇文章,里面也有一些含义深刻的句子,你们就可以运用这些方法学习.
2.实在不懂的句子也不用怕,你现在背下来,将来自然而然会懂的,我建议你们现在就把你喜欢的语句都背下来.
六.布置作业,延伸课外:。
同学们,书后面还有海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段,课后读一读,搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家.
希望同学们永远做生活的主人,记住:你的生活你做主.
《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
虽然班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。
看图说话，引导学生养成观察习惯和概括主要内容，初步学会理解关键的含义深刻的句子是中年段语文学习的重点。因此，设计上贯彻好学习的难点和重点，注重在理解中提高学生的学习能力，让学生掌握学习方法。
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。是教学的重点。
怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。
第一课时
1、看图说话：学们看这幅画，你们熟悉吗？请观察图画，说说图画的内容；
2、初读课文：我们走进课本，打开课本第82页，走进故事，看看我们所说的是不是正如作者所要表达的，读准生字词语。
3、初步理解课文：读了课文，你们现在知道讲了一个什么故事？同桌互相用自己的话讲课文的主要内容。
【设计意图】从看图说话引入，发挥了学生的想象空间，从自己对图画的解读到课文内容之间毕竟会有偏差，正是这偏差能让学生进行对比，从内心里产生了对安静的惊讶；同时，贯彻好对学生表达概括能力的培养。同桌互说是希望每一个学生都能得到训练。
1、学习生字：开火车读准生字，并要求学生组词；
展示生字词语朗读；
学生分析容易写错的字，教师指导写字：“瞬”
读词语盘点上的词语
2、理解运用：听写词语：“流畅、磕磕绊绊、瞬间、花繁叶茂”用前面两个词语讲讲文中的安静。如“流畅”：安静在花园里走得很流畅。大家可以看书，但是说的时候不要对着书读就行。后面两个词语自由造句。
【设计意图】在生字学习中注重高效率的掌握，同时贯彻词不离句的学习方法，通过说句加强对词语的理解运用。
1、再读课文：请再读课文，说说安静最让我们震惊的是什么？
2、理解“奇迹”：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
1）学生有感情朗读，你要提出什么有价值的问题。
2）感受盲人的黑暗世界：让学生通过闭眼睛寻找台面的东西；
4）感悟理解句子：通过品读第1、2自然段，通过角色情景体验，让学生以“安静”为第一人称，通过抓住“整天”“流连”“穿梭”“流畅”“没有一点儿”“极其准确”等词语感受安静对春天的喜爱，对生活的热爱，对生命的热爱，体会到安静是一个乐观向上，热爱生命的人。
引导学生阅读链接，体会海伦凯勒等盲人虽然眼睛看不见了，但是他们的触觉、听觉、心灵会更敏锐，他们同样在欣赏着这美好的世界。
整天：（从早到晚）她在这干什么呀？（）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——这个小女孩，不喜欢呆在_____，喜欢从______到____在______玩，她对_________恋恋不舍。
“流连”的近义词：“恋恋不舍，流连忘返”——一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。
“流畅，没有一点儿”——其实，她曾经一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她凭着自己的__________，熟悉了这里，把花园藏在了_____。
5）体会安静丰富的内心世界：“从没体验过的地方”这地方是怎样的？看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春色满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经历着什么？）
6）朗读中升华：现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。
总结：“上帝为你关上一扇门,必将为你开启一扇窗”安静虽然眼睛看不见，但她却感受到了五彩缤纷的春天。同学们，丰富多彩的生活是多么值得我们去欣赏、去拥抱呀。作者也像我们一样充满感触，下一节课我们一起体会。.
【设计意图】引导学生通过联系上下文、联系阅读体会、角色体会、联系生活等方法理解含义深刻的句子，并在朗读中让学生走入安静的心灵，用心体会到安静对大自然、对生活的爱，安静乐观向上的生活态度。
1）复习生字词语，家听；
2）把课文朗读给家长听，并把喜欢的段落背下来；
3）课外阅读《假如给我三天光明——海伦凯勒自传》和荣获20xx年度十大感动中国人物刘伟的书《活着已值得庆祝》。
【设计意图】在巩固基础知识上，让学生积累拓展，通过阅读获得更多对生命的体验与珍惜！
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，讲了一个叫安静的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
上节课，我们初步浏览了第五单元，知道这一单元的主题是热爱生命，并且初读了第17课《触摸春天》。这节课，我们来深入地学习这篇课文，一起触摸春天，通过理解含义深刻地句子，走进盲童心中缤纷的世界。
1、课前我们进行了充分地预习，现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习，说说课文讲了一件什么事?(指名生答)。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?
生答，课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
板书：缤纷世界。
2.课前我们还布置了一项预习：安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。
同桌之间互相交流。
教师巡视。
3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?
预设：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。说说你的理解。
引导理解“流连”、“整天的流连”，从中你体会到什么?(喜欢花香)。
通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说，指导朗读。
小结：安静虽然眼睛失明，但她却每天流连花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通过哪些句子来理解的.呢?
预设：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
齐读。说说你的理解。理解“流畅”，引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。
从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中，请你读读这句话。
在安静拢住蝴蝶这部分，她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。
预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。
(1)齐读，同桌交流一下自己的理解。
(2)从“竟然”这个词，你体会到了什么?(不可思议，很神奇，出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料，不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)。
(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱，对生活的喜爱。)。
(4)小结：与其说蝴蝶被盲女孩拢住了，不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻，突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)。
(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象：这一次，安静体验到了什么?(学生自由答)。
(6)让我们再来交流一下，通过对这段话的分析，你又有了哪些理解?
(7)指导朗读。
预设：许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)。
(1)齐读，说说你对这段话的理解。
(2)质疑：什么是“张望”?安静是个盲童，她怎么会“张望”，这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见，但她能用心感受到。)。
(3)想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么?
小结：尽管安静什么也看不到，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了生命的美好。
(4)让我们再读读这句话，读出你的理解。(多种形式读)。
7.通过我们对句子的分析理解，请你来说说，安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?(课件以填空形式出示)。
小结：盲童安静用自己的肢体去触摸春天，用心灵去感受春天，创造了一个属于自己的缤纷世界。
拓展：生活中，还有许多和安静一样的人，他们身残志坚，热爱生活，通过课前的搜集，你了解到了哪些人，他们又创造了一个怎样的缤纷世界?指名学生回答。
每一个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的缤纷世界。在这一单元里，我们还将会继续学习关于热爱生命的文章，课下，希望同学们继续做好预习学习，进一步感受生命的可贵。启示同学们要热爱生命，热爱生活。
首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。
因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标。
1、知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3、情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法；朗读法；讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节。
（一）导入新课。
首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天？没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”
（二）整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。
其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。
（三）深入研读。
在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。
1、首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？通过学生回答得出“真是一个奇迹”。
2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹？并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确；让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。
3、接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢？并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。
4、最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨？让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。
此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。
至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。
（四）拓展延伸。
课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。
（五）小结作业。
小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。
好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。