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教育案例小学(模板15篇)

时间:| 作者:ZS文王

范文范本是一个领域中的典型代表,具有一定的权威性和指导性。请大家浏览以下范例,为自己的总结写作提供一些灵感和思路。

小学教育案例【8篇】 篇一

1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,职责感淡薄。

3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。

4、生活自理、自主潜力较差。有依靠和惰性心理,聪明但不爱多动脑。

该同学今年13岁,从小失去母爱,父亲又忙于自己的小生意,没有对他进行管教,任他自己自由发展,使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏职责感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础打得不牢,使学习成绩处于下游。做了错事,不理解批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

针对朱某同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和校园教育的影响两个方面:

1、鉴于他从小几乎没人管教,缺乏一种必要的约束力,凡事随心所欲,家人没有潜力管教他,过于放纵,使他生活在很松弛的生活状态中,这样容易出错事,造成不可估量的后果。

2、在班级里,由于学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

1、根据他的实际状况,我认为他的本质是好的,因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙,他是会有改变的。

2、他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮忙他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于构成他良好的行为规范。

3、针对他惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮忙教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮忙父亲干力所能及的家务,我则耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。

小学教育叙事案例 篇二

案例描述:

当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受),并重点帮助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困难时,变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步,鼓励他继续努力,那时我看到了他开心的笑容。

案例反思:

反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素。事实上,健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成。”由此可见,教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣,通过差生比优生算得快的“意外”,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,积极思考发现题目特征,理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言,课的设计达到了预期的效果,但是当我看到“优生”那哭泣的表情,差生体现出的“荣辱不惊”时,我知道对他们我失败了,显然这不是他们的精神需要。

反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励,对优生进行挫折教育。

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比,算不了什么……”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为,是值得我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”,是啊!我们真的应该给差生更多的阳光,不仅让他们可以经受挫折,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格。

从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课,而学习上一帆风顺的优生,却很少遭受挫折,所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记,发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的说法,表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养,对于优生也是如此。

回想前一教学片断,教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中,“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的,儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境,更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

小学教育案例【8篇】 篇三

1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,职责感淡薄。

3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。

4、生活自理、自主潜力较差。有依靠和惰性心理,聪明但不爱多动脑。

杨文权同学在家里从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是几代单传,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母爱于面子,多数时间在外打工也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏职责感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。做了错事,不理解批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

针对杨文权同学的个性心理特点,我进行了家访,走访了她的邻居,找他的伙伴了解。经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和校园教育的影响两个方面:

1、鉴于他从小娇生惯养,被捧为小皇帝,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立潜力,养成了依靠别人和惰性心理。

2、在班级里,一则年龄大,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

1、根据杨文权的实际状况,他对事情的好坏还是分得清的。我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙,他是会有改变的。

2、我经常找他谈心,委任他做班上纪律委员,对他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮忙他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,认识到老师十分爱他,没有放弃他,慢慢使他利于构成良好的行为习惯。

3、针对杨文权惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮忙教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮忙爷爷奶奶干力所能及的家务,我则在班上表扬他,耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。

经过近一年的了解及教育,杨文权有了很大的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,要彻底改变是要经过长时间的努力。此刻,他对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他把班上的纪律管理的很好。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。还会主动到老师那儿认错,任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。但是他此刻仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折潜力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我有信心把它转转成为坚强、有知识的身心健康的人才。

小学感恩教育案例 篇四

感恩是社会上每个人都应具有的基本道德准则,是做人的基本修养。培养孩子们的感恩情怀,应从感恩教育做起。你想知道小学感恩教育案例怎么写吗?接下来就一起分享本站小编为大家整理的小学感恩教育案例吧!

去年“三八妇女节”,学校开展“感恩”教育活动,要求每个班级开展一次以“感恩”为主题的班队会活动。对学生进行感恩教育。为此课下我精心准备了材料。

上课前我饱含深情地为学生们朗读了一首关于赞美母爱的诗歌,导入我今天班队会的主题,并且要求全班学生在三八妇女节来临之际,采用不同的方式来为自己妈妈庆祝!祝她们节日快乐!没想到同学们听到我的话刚开始是一脸惊奇,然后交头接耳地窃窃私语着。。微笑着说:“我们每天都在妈妈的爱中长大,同学们谁来说说你的妈妈是怎样爱你的?妈妈做的哪些事让你感动?”

爱吗?那样的话,爱也太平淡了吧,哪有伟大之处啊!听着学生这样的话,令我震惊!

分析:“感恩”,其实就是让孩子学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时,。而如今的孩子面对亲人的爱护,朋友的关心,老师的关怀,陌生人的帮助,仿佛和自己没有丝毫的关联,或者认为这些本来就是应该赋予他的,一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里,“感恩”已经成为一个盲区。人太多的不满和埋怨,以至于孩子对人与人之间关爱缺乏了解,更别说是感恩了。

时下,越来越多的人把西方国家的节日传到了中国,“母亲节”就是其中一个,“母亲节”来临之际,学校开展“感恩”教育活动,要求每个班级以“母亲节”为契机,开展一次以“感恩”为主题的班队会活动,对学生进行感恩教育。课下我精心准备了材料。

上课前我饱含深情地为学生们朗读了一首关于赞美母爱的诗歌,导入我今天班队会的主题,接着,我提了一个问题:“同学们,“我们每天都在妈妈的关爱中长大,同学们谁来说说你妈妈的生日?”没想到同学们听到我的话刚开始是一脸惊讶,然后交头接耳地窃窃私语着。之后许多学生兴致勃勃的议论着,小小手终于举起了几只,我马上叫起来他们,原来他们回答的妈妈生日都是一些特殊的日子:不是跟自己一天,就是中秋节、腊八节这些中国传统的节日。看着孩子们脸上那种茫然的神情,我心中不免有些激动,微笑着说:“难道一些普通的生日你们就记不得吗?回去问问自己的妈妈,有哪位妈妈不记得自己孩子的生日呢?”我要求全班学生在母亲节来临之际,采用不同的方式来为自己妈妈庆祝!祝她们节日快乐!

不想有学生漠然地说:“那算什么呀?谁家爸爸妈妈不是那样呢?他们做的都是应该的,照顾我们是他们的责任,等我以后长大了,做了爸爸妈妈肯定也会像他们这样的。”学生这样的话,令我震惊!

看病,衣不解带地在旁边照顾你,爸爸在外面挣钱养家,顶着各种压力,多不容易啊!他们多爱你们呀……”

我慢慢启发学生,教育孩子们。最后我让学生来说说平日里父母做了哪些让你感动的事,结果不尽人意。学生说的不外乎是自己生病时父母照顾自己啊,过年过节给自己买新衣服啊,但却缺少真实和细腻。想到平日里家长打电话也对我倾诉过孩子不懂家长的辛苦,不知道感恩,甚至还顶撞父母。

看着孩子们不懂得感恩,不由得引起我的担忧。

二、诊断与分析:

“感恩”,其实就是让孩子学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时,第一反应常常是今后自己也应该这样做,这就给孩子一种行为上的暗示,让他们从小知道爱别人、帮助别人。而如今的孩子面对亲人的爱护,朋友的关心,老师的关怀,陌生人的帮助,仿佛和自己没有丝毫的关联,或者认为这些本来就是应该赋予他的,一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里,“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象,经过调查研究,究其原因我认为有以下几点。

(一)缺乏感恩氛围,孩子不会感恩。

以至于孩子对人与人之间关爱缺乏了解,更别说是感恩了。

(二)家长的教育方法不到位。

在家庭教育方面,很多父母缺乏对感恩教育的正确理解,表现为两种倾向:一是父母总是会一厢情愿地付出,造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。家长没有思考的是,在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式,只要孩子做错了,就开始诉说自己的辛苦,表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多,其实恰恰相反,这给孩子造成了心理负担,它暗示了“我付出给你,你要偿还”,这样孩子就算回报也不是出于真心的,孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中中就不存在,只是一种任务。

(三)学校教育的缺失。

感恩教育是学校德育的一个重要组成部分,在现在的市场经济下,竞争力日益激烈的今天,不可否认,在大部分的学校,德育课程仍然属于副科,不管是在教学上,还是思想认识上,学校都以文化课为主导方向,往往对德育教育不够重视。而且,在当前的学校德育工作中,存在说教的倾向,说得多,做得少,对学生缺乏情感体验,因而感恩教育效果不显著。对于学校开设的这些德育课程,大部分的学生和教师在思想上都不重视,也就导致了学生对感恩只停留在形式上。

三、措施与效果。

感恩教育应以活动为载体,让青少年从活动中体验感恩,并回归。

现实生活,从点滴做起,在生活中实践感恩。教师在教育过程中,应做到“以理服人,以情感人,情理交融,感人心灵”,让学生在不知不觉中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善,最终回报生活。

要使学生学会感恩,树立感恩意识是前提,要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。因此,对父母的感激之情是不可缺少的一步,这是最原始、最本能的情感,并以此形成感恩意识,教会学生感恩。

要让学生学会“感恩”,其实就是让他们学会懂得尊重他人。这就离不开成人的示范作用,作为老师和父母必须以身作则,以自己的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时,教师和家长要示范孩子对别人表达感激之情。当孩子们受到这种影响,感谢他人的善行时,第一反应常常是今后自己也应该这样做,这就给孩子一种行为上的暗示,要在平日的一言一行中给学生贯穿感恩的思想,要知道有时一个歉意的表示,一个抱歉的微笑,一句温柔的话语,就是一个不经意的举动,都会让别人感受到爱,久而久之,孩子会在这样的氛围下,会不自觉地表达自己的爱与关心。

(三)实践引导感恩。

恩意识化为行动,从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中。

通过一年多坚持不懈的教育引导,以及家长的大力配合,许多家长欣喜地告诉我,孩子知道心疼体谅父母了,自己能做的事自己做好,甚至能为父母做一些力所能及的事了。在平常学习生活中,班里同学之间变的更加友爱了,当别人遇到困难,也会慷慨解囊,得到帮助的同学也能诚心地说声“谢谢”。教育是个长期的过程,今后的教育教学中我会继续对学生进行感恩教育,让感恩树常青常绿。

错。再有你平时与刘志强那么好难道就因为这件事永远不说话吗?情绪激动的他当时就说是,以后都不是朋友。我惊讶于孩子的一句话,可能是因为在气头上,但是这些话还是引起了我的思考。现在的孩子:学习缺乏积极性、主动性,吃不得苦,受不得累,犯了错误,老师批评声音高了,就抱怨老师态度不好,这种现象值得我们学校老师和社会的注意。

二、案件剖析:

不仅是小学生、中学生,甚至大学生,普遍存在没有责任感,缺乏感恩意识的现象。其最直接的表现就是以自我为中心,只求索取,不想回报,很少去考虑自己应该对社会、对家庭负什么责任,社会、家庭把自己养育成人,自己应对其回报什么。

对学生“感恩心”缺失存在问题进行分析:

1、现在的孩子大部分是独生子女,家长尤其是爷爷奶奶太过于溺爱宝贝,认为孩子小,凡事替孩子包办,好吃的留着,铅笔替孩子削好,书包替孩子背着,家务不让孩子碰着,有的学生饭还要大人喂着除了作业不代办,其余都是老将出马,甚至作业也是家长陪着做……都是无条件的给予,没有培养孩子的回报意识,从而养成了对现有的条件不珍惜,只顾一味地索取,这样的环境下长大的孩子他们已习以为常,把一切都看做是理所当然的,当然不会想什么感恩。

3、学校还是存在重智育轻德育的氛围,还是有应试教育的迹象。虽然一直强调学校教育以德育为首,狠抓德育的实效性,但是现今各种各样的教育教学质量检查、评比,使得教师们把时间和精力不得不主要投入在抓课堂教学质量,课后抓学困生的辅导上。每学期虽然也有组织学生开展一些德育主题活动,但实效性不是很大,对学生思想教育有时显得空泛。例如,当前学校的德育教育长期强调的是政治教育,要“爱祖国、爱人民”,这种教育当然很重要,而对于小学生而言,这种“爱”能不能被他们所理解?所以,与其先治国平天下,不如先修身齐家,因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于小学生而言,“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。

4、从社会大形势看,许多学生不知感恩。据报载,一位农民父亲写给大学生儿子的信,信中痛斥儿子不知感恩:“不知道在大学除了学习文化,还能否学到良心?”这位大学生每次写信回家只有几行字,而且不清楚,只有一个“钱”字最清楚。事例不胜枚举。社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中,只注重经济利益,忽略了对孩子的感恩教育。

三、积极培养学生的感恩意识。

必要和珍惜、保持环境卫生的意义。比如教学楼内让学生自己动手把画到墙上的墨迹擦干,墙上便不再出现随手乱画的漫画和随意踏上去的脚印;让学生把校园里的垃圾亲手捡拾干净,他们便不会再把零食袋随手乱扔;假期中让学生亲自帮父母干一些体力劳动,使其在劳动中体会到父母是怎样挣钱供自己上学的,他们便会珍惜眼前的学习机会。对于思想上的教育要渗透到学校各项工作中,让学生了解古代“寒门出贵子”的含义,懂得“师傅领上门,巧妙在个人”古训的哲理,让其深刻领会毛泽东主席“外因是变化的条件,内因是变化的根据”,“石头孵不出小鸡,只有鸡蛋才能孵出小鸡”的道理。真正理解“滴水之恩,当涌泉相报”的真谛和“投之以木瓜,报之以桃李”的必要。让感恩意识潜移默化在学生的思想里,体现在行动上,让我们的社会随着科学的发展和历史的进步,使人类精神美德得到进一步的升华。

小学教育案例范文 篇五

记得那年刚刚师范毕业,初教数学,班级里就有一个学生引起了我的注意,因为同办公室的老师早就向我提起过他。他是个被领养的孩子,可能是家长工作忙碌,对他疏于管教,因此他十分调皮,常常不做回家作业。成绩因此每况愈下,最后家长决定办个休学,让他在四年级重读一年。

经过了解,我发现他还不仅仅仅是调皮,他还有偷拿别人东西的历史。这不,没有过多久,班级里有同学告诉我少了20元,大家把目光投向了他。而他脸也涨得通红,辩解着:不是我。我当即说,在事情没有查清之前不要冤枉自己的同学,可能是放的地方记错了。这个时候已经到了放学时分,我把他留了下来,跟他谈起了心。

我告诉他,其实老师心里很清楚,如果他能主动告诉我的话,我会很高兴,而如果查出来的话,那么他会多么的没有面子。人偶尔犯错是能够谅解的,而如果知错不改就不能够原谅了。他听了,点着头,我明白他心理开始动摇了,于是我告诉他,这会是我们之间的秘密,当然,父母那里我是得告诉一声的,征求他的意见。当时他还是有点觉得不能告诉父母,我让他明白,父母都是爱孩子的,告诉他们是为了他更健康的成长。最后他答应了。我让他把钱悄悄放在那个孩子的课桌里。第二天,我让那失钱的孩子再好好找找,他欣喜地告诉我找到了。这时候,他的头低着,必须是内心还有着难为情吧。

他的学习成绩也不好,因为上课经常不听,作业不按时完成,所以功课早已经拉下了很多,因此对学习也有了畏难情绪,越发觉得学习没有乐趣了。他不仅仅应用题成问题,连计算也不好。当时他做计算题时,我发现他竟然连两位数乘两位数也不会。我就利用放学后的时间帮他补习,先从两位数乘一位数教起。慢慢的他掌握了方法,再教他乘多位数也简单多了。而应用题我常常把各种类型归类,举一反三。他逐渐愿意做作业了,作业本上的优也多了起来。有时候,遇上不懂的地方,他还能主动来问。

一个学期很快就要过去了,在期末镇调研考试中,他竟然考了92分,他个性高兴,我也深感欣慰,只要有一点爱心加一点耐心,其实我们就能够创造奇迹。

小学教育案例【8篇】 篇六

平时表扬学生,我们常常用甲学生之长去比乙学生之短,即所谓横向比较。对于后进生,则宜采用纵向比较,用他的这天同他的昨日比。学生一旦有进步,教师应抓住机会,及时表扬其“进步点”。

记得有一年,我刚接一个班时,我了解到一学生从来不做作业,被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业时,我意外地发现他正一笔一划地抄写,我轻轻抚摸了一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红,抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时,他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真,只是他一时的心血来潮,他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后,他的练习虽常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,能够成为后进生转转成长的契机。

抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言。“你真聪明,讲对了!”“你的口头表达潜力提高了,老师为你高兴。”“这个问题你还能讲得更好,先坐下再想想。”“有独到见解,如果思考再周全些,就更好了。”在课堂上,老师适当运用启发的话语,再加上热情的态度,就能让受到表扬的学生获取信心,有欠缺的也看到了期望和目标。“我明白你也懂了,大胆地站起来说说!”这时,老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话,就能让无力举手的学生站起来,使他们重新认识自己。

小学德育教育案例 篇七

德育教育是我国教育体系中十分重要的教育内容,目的在于对学生进行基本的社会道德教育,促进学生的品德和人格的发展。

对问题学生的爱的教育及感触。

班级的管理工作,重在问题多的学生身上,这类学生的特点是问题多,易复发。对他们的管理教育,要耐心,更要细心,不能动辄打骂,体罚,作简单处理。这类学生的自尊心易受损,带有很浓的逆反心理,教育他们不能操之过急,否则,欲速则不达。老师的管理,要严而不暴,严中有爱。

班里有一名表现不佳的学生,这名学生问题较多,课堂上经常不听课,而且课上经常会出乎意料的问一些问题,随意讲话时有发生。起初,面对这名学生,我很急躁,总感觉他比较另类,有意而为之,于是,我对这名学生进行了很严厉的批评。一番凶猛的批评过后,观察这名学生,表面安静了许多,却并没有认真学习。于是,我又找这名学生进行了几次谈话教育。因为前面对他的教育方法不当,致使他产生了一定的逆反心理,所以这几次的教育收效甚微。当时,看在眼里,急在心里,却很无奈。

之后,在一次课堂上,他的表现依然如此。于是,课后,我把他叫在了办公室,平心静气并且耐心的和他进行了一番诚恳的沟通,不大一会,他跟我说话的声音中略带几分嘶哑和哽咽,我强烈地感受到作为一名老师对学生爱的反射。那天晚上,我知道对他的心灵有所触动。

此后,这名同学完全变了,变的懂事了,学习努力了,上课表现也好了,为此我很欣慰。对于此次的经历,使我明白对待学生把学习成绩作为一个参考,把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑其中。素质教育提倡用发展的眼光看待学生,用欣赏的眼光对待学生,学校要用赏识的态度来对待学生的成长与进步,并且及时地捕捉学生的任何闪光点,多方面、多渠道、多视角的获取信息,且不失时机地予以表扬或奖励,伟大的导师列宁曾经说过:“任何改正都是进步。”我们不怕学生出错,只要学生能够正确地认识错误并且改正错误,我们都应该视为诚实、勇敢、有错就改的积极表现。

传道、授业、解惑也。思想教育是每位教师的责任,让学生怎样做人,怎样才能培养出社会主义的合格建设者和接班人。我们知道,正人必先正己,教师的言行举止时时影响学生。要求学生做到的,教师首先应该做到,所以必须提高教师的政治思想素质去组织实施德育工作的宏伟蓝图,雨露滋润和苗壮,辛勤育花花更红。

难险阻,但我们有理由相信通过诸方的努力我们一定能够冲破障碍,耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。

小萌的父母都是富人阶层,小萌天资聪颖,爱看书,爱问为什么,学习成绩也在班上名列前茅。这使父母感到十分安慰,在学习上不遗余力地满足儿子所有的要求。这个家庭几乎把所有的希望都放在了小萌的身上。小萌也很争气,在学习上从未让父母操过心。

但我却在平时的集体活动中发现小萌行为古怪,不合群,除学习以外的问题他一概不关心,只要是关系到学习的问题他就会变得敏感,既自信又自卑。老师向家长反映后,引起了小萌父母的重视。可冰冻三尺非一日之寒,想要扭转不是那么容易的事。父母束手无策,转而求教于我。我建议父母多带孩子参加各类活动(学校的、社区的、公益性的等),有意识地将一些名人小时侯的美德故事(诚信、守时、尊老爱幼等),不要给孩子太大的压力,不说如:爸爸妈妈全靠你了。读好书将来找好工作,赚大钱等一类的话。当孩子遇到挫折时多安慰,少责怪。对孩子正确的想法、做法及时给予鼓励。

此后,小萌的父母时常带他参加集体活动,鼓励孩子学习他人的长处。到书店为小萌买来。

名人名言。

美德故事等图书。为了更好地教导他,父母也和孩子一起读好书,学好人,说好话,交流。

心得体会。

父母也从书中温故而知新,教学相长,身体力行,一家人其乐融融小萌也变得爱说爱笑了,虽然还有反复但进步还是随处可见令人欣慰的。

确实孩子学会欣赏自己,同时学会欣赏他人,让孩子学会真诚的为别人取得的成绩,进步,荣誉喝彩。让他们从小就会欣赏世间的一切,欣赏每一个夜晚、每一片绿叶、每一缕彩云……欣赏我们美好的生活。平时给孩子多一点赞美,多一点指导,多一点鼓励。让孩子在欣赏中学会欣赏,感受生活,感受人生的美好。

让家长学会与孩子平等交流相处,学会科学地欣赏孩子,正确对待他人身上存在的缺点。

构建学习型家庭应成为21世纪家庭成员的共同需求,21世纪是知识经济时代、学习化社会,人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展,总之是要学会学习。家庭中的学习要学习文化知识,但更重要的是学习如何做人,孩子要学,大人也要学。家长利用图书、故事、活动等方式因势利导地教育孩子的同时必须学习相关方面的知识已达到更好地教育孩子的目的。因此在学习的过程中,对父母也能起到净化心灵的作用,父母的言行进而又影响了孩子。父母与孩子总有共同的话题,周而复始的良性循环,使家庭增加凝聚力与亲和力。学习型家庭的力量是无穷的。

走进学生的心灵,了解他们,理解他们,并给予他们更多的关怀,以一颗宽厚真诚的心去教育他们,用心为他们打造一个爱的天堂,步入人生灿烂的阳光地带。我们教师的职责不就在于此吗?所以,作为一名教育工作者,我快乐着,幸福着。如果你问我整天面对一群懵懵懂懂的孩子,帮助他们处理一些芝麻绿豆的小事,你确定你快乐幸福着吗?我可以非常坚定的回答你,是的!很快乐!照顾好我的这群孩子们,让他们健康快乐成长,这就是我最大的幸福!

班里有一个叫左林的孩子,父母长期在外地工作,从小在奶奶的关心和呵护下长大,奶奶无微不至的关怀和父母一归来对他的溺爱,过于放纵,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,我行我素,在学习上缺乏自觉性,上课思想跑毛,注意力不集中,小动作不断,还影响周围孩子听课,有依赖和惰性心理,聪明却又不爱多动脑,但是他非常热爱劳动。根据他的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,我相信他是会有改变的。

帮助他建立起热爱生活的信心。使他真正理解教师对他的关爱。

经过近一年的了解及教育,他有了一定的进步,但人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,他对学习目的有了明确的认识,成绩逐步提高。但他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

2022学年小学教育案例 篇八

高新雨一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚,慌慌张张,丢三落四的,每天上学总要把一些学习用具遗落在家里;平时挺聪明的,一到考试总因为马虎,错好多题;在家做些事也是摔坏这个,碰坏那个,父母、老师怎么提醒也不管事。

评析:

做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现,这样的孩子往往待人热情外向,爱交朋友、爱帮助别人,小晨过高地估计自己,认为自己任何事都能办,可总是由于自己的毛病不能把事情办好,显然,这样的孩子做事计划性不强,做事又没有常性,做事条理性差,随意性太强。久而久之,没有养成良好的习惯。方法:

1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感,有强烈热情时;当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导,提示引导孩子如何才能把事做好?由于马虎会造成什么损失?引导的目的在于使学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前,就会使学生在思想上重视自己做事的成功率,由于事前的思考和重视结果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

后做什么,事前做哪些准备、如何开始等,也可以教会学生在做事之前用一小纸条,写上自己要用的物品及时间安排,如做到晚上整理书包,早上出门前的思考等,都会产生事半功倍的效果。

3、放手让其独立。经过帮助和引导后,应让学生独立完成某一件事,其间可能会碰到这样那样的困难,就让学生去碰,要知道对于学生来说:自己的教训是最好的教训,自己亲身体验的经验是最好的经验。

小学感恩教育案例 篇九

错。再有你平时与刘志强那么好难道就因为这件事永远不说话吗?情绪激动的他当时就说是,以后都不是朋友。我惊讶于孩子的一句话,可能是因为在气头上,但是这些话还是引起了我的思考。现在的孩子:学习缺乏积极性、主动性,吃不得苦,受不得累,犯了错误,老师批评声音高了,就抱怨老师态度不好,这种现象值得我们学校老师和社会的注意。

二、案件剖析:

不仅是小学生、中学生,甚至大学生,普遍存在没有责任感,缺乏感恩意识的现象。其最直接的表现就是以自我为中心,只求索取,不想回报,很少去考虑自己应该对社会、对家庭负什么责任,社会、家庭把自己养育成人,自己应对其回报什么。

对学生“感恩心”缺失存在问题进行分析:

1、现在的孩子大部分是独生子女,家长尤其是爷爷奶奶太过于溺爱宝贝,认为孩子小,凡事替孩子包办,好吃的留着,铅笔替孩子削好,书包替孩子背着,家务不让孩子碰着,有的学生饭还要大人喂着除了作业不代办,其余都是老将出马,甚至作业也是家长陪着做……都是无条件的给予,没有培养孩子的回报意识,从而养成了对现有的条件不珍惜,只顾一味地索取,这样的环境下长大的孩子他们已习以为常,把一切都看做是理所当然的,当然不会想什么感恩。

3、学校还是存在重智育轻德育的氛围,还是有应试教育的迹象。虽然一直强调学校教育以德育为首,狠抓德育的实效性,但是现今各种各样的教育教学质量检查、评比,使得教师们把时间和精力不得不主要投入在抓课堂教学质量,课后抓学困生的辅导上。每学期虽然也有组织学生开展一些德育主题活动,但实效性不是很大,对学生思想教育有时显得空泛。例如,当前学校的德育教育长期强调的是政治教育,要“爱祖国、爱人民”,这种教育当然很重要,而对于小学生而言,这种“爱”能不能被他们所理解?所以,与其先治国平天下,不如先修身齐家,因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于小学生而言,“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。

4、从社会大形势看,许多学生不知感恩。据报载,一位农民父亲写给大学生儿子的信,信中痛斥儿子不知感恩:“不知道在大学除了学习文化,还能否学到良心?”这位大学生每次写信回家只有几行字,而且不清楚,只有一个“钱”字最清楚。事例不胜枚举。社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中,只注重经济利益,忽略了对孩子的感恩教育。

三、积极培养学生的感恩意识。

必要和珍惜、保持环境卫生的意义。比如教学楼内让学生自己动手把画到墙上的墨迹擦干,墙上便不再出现随手乱画的漫画和随意踏上去的脚印;让学生把校园里的垃圾亲手捡拾干净,他们便不会再把零食袋随手乱扔;假期中让学生亲自帮父母干一些体力劳动,使其在劳动中体会到父母是怎样挣钱供自己上学的,他们便会珍惜眼前的学习机会。对于思想上的教育要渗透到学校各项工作中,让学生了解古代“寒门出贵子”的含义,懂得“师傅领上门,巧妙在个人”古训的哲理,让其深刻领会毛泽东主席“外因是变化的条件,内因是变化的根据”,“石头孵不出小鸡,只有鸡蛋才能孵出小鸡”的道理。真正理解“滴水之恩,当涌泉相报”的真谛和“投之以木瓜,报之以桃李”的必要。让感恩意识潜移默化在学生的思想里,体现在行动上,让我们的社会随着科学的发展和历史的进步,使人类精神美德得到进一步的升华。

小学教育故事案例 篇十

学生是班级管理的主体,班主任是其中的组织者、合作者和引导者。你想知道小学教育故事案例是什么样的吗?接下来就一起分享本站小编为大家整理的小学教育故事案例吧!

记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项。

规章制度。

以学习为重按时完成作业知错就改争取进步争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错坚决不改”他依然我行我素毫无长进每次我都要被他气晕了我的心都快冷了多少次想想还是算了吧或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任不能因一点困难就退缩不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体我要对得起自己的良心我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你誓不罢休。他无进步或许是他没有明确学习目的没有真正认识自己的错误没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说:要有耐心,慢慢来。后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积极性提高了,成绩也有了很大的进步。为此,我感到由衷的高兴。我想,“老师没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任。

一、以人为本,爱心感化。

我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助,友情感化。

同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教,循循善诱。

常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助,从而唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。

高二,新学期伊始,我接掌高二(10)班,信心十足。班风建设,感恩教育,重中之重,但从何入手?翻开学生成长记录卡,了解学生过去的表现,当看到杨为袖同学因为在校过生日喝酒被处分时,心中便有一计……。

周一下午第三节班会课,一进教室,我便问:“你们的父母为你庆祝过生日吗?如果答案是肯定的,请举手”。

全班五十三位同学,五十三只手高高举起手。

“我前天小生日,妈妈还特地炖了一只鸡送到学校来呢!”。有一位同学说道,全班哗然。

“那么,有为父母庆祝过生日的,请举手,哪怕是一个祝福电话”,我问道,全班顿时安静了许多。

有三位同学举起了手,还有几位同学左右环顾。

“那么,知道父母生日的,请举手”。我又问道,这时全班又像炸开了锅似的,议论不休。部分同学举起了手,有几位同学举起的手又犹豫的放下了。

“不必顾虑,只是调查而已,请如实回答”,我做了补充。

“一、二、三、四……”,我有意提高声音:“共有十三人”。

“感谢大家真诚的回答,刚才的调查只是了解而已,其实,与大家一样,在很长的一段时间里,我曾忘了父母的生日,但每年父母都会记的我的生日,我十岁生日时,妈妈煮了两个鸡蛋、一碗长寿面、一把鸡腿,我的生日在暑期,因此每到这一天,总能吃到热乎乎的两个鸡蛋和一碗长寿面,”

“虽然只是两个鸡蛋和一碗面”,我停了一下,“但寄托着父母无限的关爱和期望,父母给了我们生命,养育我们健康成长,又供我们上学念书,容易吗?”我反问道。“可我们却忽视了他们,哪怕是收到生日时一句祝福的话”,全班鸦雀无声。

“父母是伟大的,古人把父母比天地,天地之大,谁与争锋?”我加重了语气。

“人常言:成才必先成人,如果一个人连自己的父母都不懂的尊重,学习从何谈起?成人从何谈起?更不用说成才了,只有懂得尊重自己的父母,才会懂得尊重他人,尊重自己,才会尊重学习……,我又开始了演讲,“那么,我们班风的建设,就从感谢、尊重父母开始”

于是,大家开始行动起来。

一个月后,在肖辉玲语文老师的指导下,每人完成了题为《我的父母》的写作,共五十三篇,我认真阅读了每一篇文章,从中了解到许多发生在同学们与家长之间鲜为人知的事和发自内心对父母的感激之情,以及今后如何发奋努力感恩父母。我将他们的作品打印、编号并分期(每月两期,每期八篇)发表在学习园地(作者略去),还将部分优秀文章在班上宣读。这样持续了整整一个学期,后来我将这些文章打印汇编成册,取名为《感恩父母》。

杨为袖!我窃窃的笑了。

母亲节的第二天晨会课,我突然问道:“昨天有给妈妈打电话,祝母亲节快乐的请举手”,三十几位同学举起了手。

父亲节的第二天晨会课,我又突然问道:“昨天有给爸爸打电话,祝父亲节快乐的请举手”,五十三只手高高举起。

新年伊始,大地归春,桃符换新,屠苏酒香未散又迎新一学期开学之时。回首上一半年初为人师的经历,虽已成记忆但依然清晰可见,细细回味,感悟良端。

我们本是平凡的教师,但当学校把班主任工作交给我们后,就从平凡变的特殊了。当我接手现今这个班级的时候就有一种诚惶诚恐,战战兢兢的惶恐和不安,因为作为刚踏出校门的我对管理工作没经历、没经验便要以教育者和管理者的身份面对一群成长中的孩子,让我顿觉压力颇大,以致五更起半夜眠查找、浏览有关管理班级方面的资料及书籍,但经过半年的工作和摸索后我悟出一道理:管理是做出来的而不是想出来的正如生活是过出来的而不是憧憬出来的。同时,班主任工作也不仅仅只定位在管理上或是把班级不出事当成目标。事实上我认为,管理只是班主任的基础工作,出色的完成对学生的德育教育工作才是班主任的最终目标。跳出管理的圈子,让管理真正成为班主任工作的基础,在管理中使自己成为对学生有影响力的班主任,应该是每一位班主任的追求。

一、叩响学生的心弦。

有一次,我做一个名叫黄晓彬的学生的思想工作。那学生聪明,学习底子较厚,会思考,可自制力特别差,随心所欲。二十分钟过去了不见他有什么触动,于是我转过话题说起家事,原来他是个独生子,父母都在外打工,他从小就远离父母自己学习生活。他说完后,我停了好大会儿,才拍拍他肩膀郑重的说:“记住,你的双肩是用来挑担子的,而不是让你甩着膀子走路的。”那学生一听,眼圈红了,我不再说什么。我知道那句话一定会使他有所改变,后来事实证明如此。

每一个人的心里都有最容易被触动的一根弦,要想做好学生思想工作,成为一个对学生有影响力的班主任,就要学会找到那一根弦,只要你是一个用心的班主任,你就可以找到它奏响它。

上学期期末考试前,我班一个优秀的学生(当初分班时班级第一名)突然说吧参加考试了,要回家去。事前没什么征兆,我感到非常惊讶。我知道这个学生的思想工作不容易做,她相当有主见,特别倔强,一不小心说错了或是你所说的她不赞同,她有可能卷着行李一言不发就走。就在她说不考试后的那几分钟里,我在脑海里迅速翻找原因,并稳定自己的情绪。经济?家中出了意外?和同学相处出了问题?学习压力太大?我不得而知。于是我撇开了所有平日里谈得多的话题,仅从上学对一个人思想有什么影响来做谈的工作。我说:“你以为花钱上学就只是为了学点书本知识然后找一份工作吗?如果仅为了找个工作,那许多人大可不必花一大笔钱去上大学。上学,更多是为了丰富思想。等上了大学,你会发现原来思想死可以那么丰富,有了思想,你就会有了新起点,会达到新的人生境界。老师认为你死一个有主见的学生,会用自己的头脑分析问题,假若你现在弃学回家,不外乎在家务农和外出打工,我不能肯定的说你务农打工就就不会有出息,但在那样的环境里会有人认为你死一有头脑会思考有个性的人吗?你的思想你的个性只会让人认为你古怪。”她听着我的花一直没说什么,于是我和她谈了人生中的困惑与孤独感,说到了人对丰富思想的渴望,看出她动心了,我马上说:“以往老师会给你两三天的思考时间,这一次我不再给你思考时间了,因为我知道你不是一个没有思想的人。”她点点头,回到教室去了。

有些话我说得比较偏激,但那一刻已经没有时间让我慢慢选择,而思想工作能出人意料的顺利只应为丰富思想是这个学生最看重的,是她最容易被触动的地方。

二、用自己的人格魅力影响学生。

一次晨会课,我走进教室见地上有俩只纸团,很碍眼,于是我弯腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是做给学生看的,只是出于一种习惯。从那以后教室里很少再见到乱仍废纸的现象。元旦晚会上有个学生说:“老师,那天你从我身边自然地拾起那两个纸团,你没有追究是谁扔的,也没有就此批评我们,我就知道以后我一定得注意不乱扔纸屑。你没有以以个班主任的身份批评我,但你的良好习惯已告诉我应该怎么做,后来我就告诉班上的同学不要乱扔纸屑。你没发现后来我们班的教室干净多了吗?”

是啊,当我们刻意去做已个班主任应该做的事时得到的也许是学生不诚实的言与行。也就是说,班主任叫他做什么他就做什么,但决不死内心的道德力量驱使他去做。当你以自己的人格魅力感染了学生,你就能收获学生的坦诚言行,甚至是学生对你的信赖。当然要能做到以自己的人格魅力影响自己的学生,我认为,首先自己就得具备能影响他人的人格魅力,还要严以律己,真正做到为人师表,富有活力与爱心。

在班主任工作,我一直在思考这些问题:作为一个班主任除了管理好学生的日常学习生活之外,还能给学生什么?德育任务应该怎么完成?带着这些思考我就有了上述的想法,更重要的是我得到了对于我来说最有益的一条感想:班主任工作不是你教会了学生什么,而是学生教会我怎么做好班主任工作。

小学生教育案例 篇十一

毛某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,十分腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,教师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆,教师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自我关在房里,不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一齐玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。

自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自我这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,异常是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受本事,总觉得自我确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。

1、个人因素。

经过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事,一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素。

此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自我,怀疑自我,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情景,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。

3、教师因素。

在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自我的一些行为和想法,慢慢不相信自我的本事与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上教师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。

这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,经过一段时间的努力,我惊喜地发现毛某同学的情景明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了,并且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化,这可谓是感受良多:

1、激励教育,唤起信心。

“师爱是教育的基础”,为了去除毛某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所提高及时表扬,经常对同学说:“看,我们的毛某今日坐得真端正!”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,毛某是我们整体中的一员。渐渐的,毛某开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:“教师,你是教师吗”“我不像教师吗”我反问。“不太像,你上课老爱笑,教师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不明白,其实上课爱笑的教师多得很!”

2、树立信心,激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的毛某被所在小组选上了,我明白这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一齐上。开始她不愿意,最终加上家长和教师的鼓励,她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她提高了。有一天她问我:"我能行吗"我说:"你这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!"她激动地不住点头。从此,她真的十分努力,成绩有了飞跃。

3、重视家庭,提高本事。

毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以,我把她的父母请来,详细地分析了毛某在校的表现及原因,与他们交流,反馈情景,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,提议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。比如在家里:有客人来到家里,家长能够让她为客人递茶、剥糖果等,也能够让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理本事,从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。

4、进行评价,促进自信。

开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自我的成长档案,每月评一次,让她经过自评、小组评,把自我所取得的提高记录下来,在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把毛某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

5、参与管理,自信自强。

经过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制",在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,毛某也进取投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中,毛某发现了一些管理上的问题,经过与教师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,并且在班级中也名列前茅,看到自我取得的成绩,毛某脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更进取,学习更自信。

6、辅导效果。

经过辅导,经过我们慢慢地去关心她帮忙她,她此刻有了很大的变化。毛某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。

会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自我的某个地方不满意而感到自卑。不管自我有再多的不好之处,都不应当对自我失去信心,信心是自我的,一旦失去了,就很难再找回了,可是只要对自我一向充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!

应对毛某的成功,让我更加认识到激励的作用、团体的力量。因而,针对类似毛某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自我心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自我融入到团体中去,一点点感受大家给他的善意,经过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母,教师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于理解教育者的教。

2020中小学教育案例 篇十二

中小学法制教育作为法制教育的基础部分,具有其他法制教育形式不具备的持续性与广泛性优势。下面是本站小编为大家整理的20xx中小学教育案例,供大家分享。

管理简单说,我认为主要是对人,对财,对物的管理,当然还有对时间和空间的管理。

教育也是一样,教育管理也是对人,财,物,时间和空间的管理。但最为主要的我认为还是对人的管理,毕竟教育他是事业性质的,不以谋利为目的的,他不同于以营利为目的的公司企业的管理。

学校教育的对人的管理包括学校对老师的管理,还包括老师对学生的管理。作为老师,还简单的谈谈对学生的管理。老师对学生的管理,是通过对班级的管理来对学生施加影响的,班级管理的好坏直接影响着学生的身心健康和学习成绩,以及学生的一些品格。当前,班级规模较大,班主任老师管理难度较大,这是现在的客观现实情况,当然,也不是班级规模大,就无法管理,只是老师需要耗费更多的心血,现实无法改变,没办法,很无语呀。

【导语】今年2月份,市北区标山路一条胡同里,发生了一起抢劫案件。和普通的抢劫案不同,作案人和受害人,一个是中学生,一个是小学生。

【正文】1、上午10点,这起案件在市北法院刑事审判庭第二次开庭审理,17岁的被告王某缓缓走上被告席。公诉机关指控,王某在今年2月份,用石块将小学生田某打成了轻微伤,抢得现金13元后,还强行扣留了田某的书包,胁迫他回家取了300块钱,才换回书包。王某辩解说,自己是因为从小缺乏家庭管教,误交朋友,才走上了歧途。

【同期声】王某被告(很早就不上学了没有意识到这个后果那你跟朋友平时都玩什么上网唱歌)。

短短20天内抢劫4起,致轻微伤一人,单单看到这个数字你可能会以为是某个惯犯或是穷凶极恶之徒所为,可你会想得到这几起劫案居然源自一名刚满14周岁的小学生吗?10月中旬,屏南县人民法院一审审结一起小学生抢劫案,被告人小正、小雄犯抢劫罪分别被判处有期徒刑三年六个月,并处罚金20xx元和有期徒刑一年,缓刑一年,并处罚金500元。

发还被害人)。4月底某日中午,小正又伙同阿灿先后将放学回家的中学生小强等四人强行带至一偏僻小巷实行了威胁、搜身、殴打等行为,因被害人未带钱而未能得逞,同日晚,小正伙同阿灿、阿强、小海(另案处理)手持木棍在白天所在的小巷内再次对小强等人进行威胁、搜身和殴打,共劫得现金10元。案发后半个月,小正在原就读小学被抓获,小雄经传唤后到案。

法院审理后认为,被告人小正、小雄伙同他人以非法占有为目的,采取暴力手段劫取他人财物,其行为已构成抢劫罪,其中小正仅在20天内抢劫4起,主观恶性较大,鉴于两被告犯罪时系未成年人,经综合考量后,该院做出上述一审判决。

卷后语:近年来,随着社会转型期人们价值观的转变,在积极追求物质条件的同时对精神世界疏于管理,特别是部分留守儿童的生存、教育现状堪忧,青少年犯罪呈现了低龄化、暴力化、复发性强等特点,且历年呈增长趋势。他们中大部分的父母均常年忙于生计或在外打工,无暇顾及他们的生活、学习情况。在他们性格转型期间,他们需要的不仅仅是每月的生活费,更需要的是家庭的温暖、学校的引导、社会的关心。14岁,本应是欢呼雀跃于同龄人的嬉戏中、沐浴在朗朗书声中,而不是身着囚服面对铁窗在悔不当初中度过。亡羊补牢,为时未晚。当前不断健全的特殊人群帮教机制和未成年人刑罚消灭制度给了他们涅槃重生的机会,对于享受自由的我们有责任联起手来共同拂去起他们眼前的雾霭,给予他们崭新的明天。

小学感恩教育案例 篇十三

现在的学生,大部分感恩意识淡薄、玩世不恭、只图享受、不会做人,漠视父母和老师的关爱,不懂得感激和珍惜,不能以善意的眼光看待周围的环境,不愿用自己的付出回馈他人和社会。

创意:把感恩教育分成认知、情感、实践三个层次进行,对学生的教育可起到刻骨铭心的效果。

做法:针对大部分学生类似以上不良的行为习惯,我在班里进行了感恩教育。

一、认知层次(引“感恩教育”于主题班会中)。

周一班会,我与班委成员组织设计了一次内容丰富,形式新颖的以“学会感恩、与爱同行“为主题的班会活动,对学生进行正面的思想教育。整个活动过程由甲乙两个主持人引领全体学生完成。班会的第一个内容非常感人,它起到了快速烘托气氛、提升感情的作用。王帅同学家庭贫困,开学之初,母亲为了给他凑够学费,累的晕倒在地,当王帅满怀不舍离家时,母亲把手心里攥皱了的几毛钱也递给了她,嘱咐他在学校不要委屈了自己的身体未等讲完,全体学生随着王帅的泣不成声泪流满面。接下来的歌曲欣赏《懂你》、配乐诗朗诵《妈妈,我的亲娘》、说给父母的心里话等环节,每个学生都表现得身心投入。

二、情感层次(融“感恩教育”于成长反思之中)。

班会结束后,每天一篇感恩日记不可缺少,每节一首感恩歌曲唱响课前。

学生的感恩日记里,记满了对同学、老师、父母的感激与爱。有的学生写到:通过感恩,我懂得了宽容。当我生病时,是我的同学端来了热水,递来了药片,送来了温暖,我不应该时常记恨他们的一时疏忽与过错;还有的学生写到:老师,您对我们严爱有加,让我们知道如何做人,您的爱是细微的。我永远忘不了您那充满激励话语的纸条;忘不了暖气片跑水时您与我们抢险的身影。

三、实践层次(入“感恩教育”于人心中)。

到了学生离校回家的日子,我就嘱咐他们在家懂事孝顺,帮父母干些力所能及的活,给长辈洗发洗脚、剪指甲,观察一下父母的手,并写出观后感。我还联系部分家长,要他们配合我的工作,多给孩子创造报恩机会,在生活中尽量创设一种有利于孩子发生感恩行为的环境。学生周日返校后把他们的收获写成了日记,交了来与我共享幸福与喜悦。

3、此次活动不仅教育了孩子,也使社会各界意识到,这样的德育活动会使孩子受益一生,应大力推广。这就要求我们的思想教育,包括学校的教育,不能只停留在讲大道理上,更不能只停留在传授知识上,要通过多开展一些有意义有实效的活动来教育学生懂得做人的道理。

小学班主任教育案例 篇十四

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军,可以说,班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱,这种爱没有血缘和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况,做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况,以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起,课间和他们一起做游戏,放学后和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切,我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”,是进。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生,尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖,用"爱"字改变他们,理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上,人人都是小主人。不用老师指定,不用编排值日表,每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难,同学们都会主动去关心、帮助„„用爱心培育孩子对集体,对他人的爱,一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感,那么人格大树就矗立起来了。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任,我有责任引领他们走进知识的殿堂,学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆,驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀,翱翔在无尽的天空。

在辅导学生学习时,不仅要使优等生学好,也要使中等生学好,更要使学困生学好。

但这是远远不够的,低年级时,他们的自觉性不强,还需要时刻不放松地"看"。下课时,我先走到教室门口,站在那儿,然后目送他们一个一个走出去,还要不时地提醒,某某站排里,某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去,和他们一起玩,或看着他们玩,指导他们游戏的方法。就这样,现在下课我不再用去看着了,队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日,我就每天不到七点半就来到学校,教他们干活,手把手,一次次地教,一次次地示范。现在一切都做得井井有条。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。

小学生教育案例 篇十五

经过一段时间的观察,我发现他性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,教师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不梦想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事,一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也很难验体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素。

董浩的父母文化水平较低,对他的学习不能有力地指导,孩子的学习成绩在未能到达父母期望时,父母的责备便使孩子构成自卑心理,怀疑自我,否定自我,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素。

在学校里,如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自我的一些行为和想法,慢慢不相信自我的本事与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。

1、激励教育,唤起信心。

教育学理论告诉我们,每个学生都是有提高要求的,都期望别人认为自我是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生,仅有不会教的教师。为了去除董浩的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找他闲谈,让他帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所提高及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励他,还经常对同学们说:“看,董浩今日坐得真端正,听课十分认真!”“董浩同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”“董浩同学……”渐渐的,董浩开始喜欢和我接近了。一次,我进行课堂巡视时,他主动冲我笑了。

2.家校沟通,促进自信。

董浩自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以,我经常与家长联系,详细地分析了董浩在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,提议家长选择适当的教育方式,要为孩子供给表现自我的机会。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现提高的地方,并立刻夸奖他的闪光点,把家中得到的夸奖讲给教师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中,董浩从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。

经过师生、家长的共同努力,董浩此刻有了很大的变化,他的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。

学生,尤其是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自我有再多的不好之处,都不应当对自我失去信心,相信自我:我能行。只要对自我一向充满信心,就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生,我们要及时的给予更多的关爱,让他们感到:“我能行。”“我是最棒的。”

应对董浩的改变,让我更加认识到激励的作用、团体的力量。因而,针对类似董浩这样的学生教师要循循善诱,不可操之过急,教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自我的心绪,正确的评价自我,将自我融入到团体中去,感受大家给他的善意,经过多元化的评价、各项活动的参与,使其自信自强,从而提高他的本事。