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中学生学习习惯的调查报告(汇总22篇)

时间:| 作者:灵魂曲

我们需要收集大量的数据和信息,以便撰写一份全面而准确的调查报告。调查报告对于某个问题的跟踪调查,为相关机构的改进提供了实际依据。

中学生学习调查报告 篇一

永安二中张先村。

调查班级:九(1)班。

调查人数:46人。

调查结果:

1、你喜欢的学习方式。

2课堂上你最喜欢。

a、

3、你知道要上的课的内容吗?

a

4、课堂学习中你用什么途径解决问题?

a

5、当你的看法和老师不一致时,怎么办?

a、争取发言6、当老师提问同学时,你在干什么?

a7、有自由表达看法的机会吗?

a、经常有b、有,但不是很多c、很少有。

8、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何?

a、

c、教师讲课所占时间合适。

9、你上课时的状态大体如何?

a

总是在思索为什么。

10、你希望怎么学习,对老师的教学有什么意见或建议。

希望老师多让学生实践,希望老师上课讲详细些,希望老师多出些练习等。

统计分析:

从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占33%,基于对话的学习和利用网络学习占2%,学生上课中自我表现欲望大,希望得到认可,对于单纯的传统教学不太喜欢,其他的学习方式因为条件和实施的难度大些,学生不太喜欢。

二、学生课堂喜欢方式。

四、学生课堂学习上问题解决的途径。

学生处在一个集体当中,班级每个人的层次和水平是不同的,同学对学习当中碰到的问题更喜欢与同学之间进行交流来处理,占到41%。说明同学之间更有团结意识也更容易交流,但层次较好的同学则喜欢自己独立思考,班级上总是有一批类子生,他们的习惯上更喜欢自己处理问题。

五、学生回答问题与老师不同时,学生的处理。

总体来看,在课堂上,学生的学习态度是相当认真的,认真观察、积极思考的学生占41%;有11%的学生会经常开小差,但是,课堂学习中,主动学习、积极参与的学生的比例也不高,能主动陈述自己的想法的占41%;有48%的同学在观望,不积极进行思考。

七、学生发表看法的机会。

课堂当中老师有给学生一定的机会来回答问题但不是很多,有占43%的学生认为教学当中存在这种情况,有37%的学生认为很少有。说明我们教师在教学当中还存在“一言堂”的现象,这种课教学效率不高。

八、学生对老师上课时间合理性的回答。

有54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际情况出发组织教学活动。有26%的学生认为老师上课要多讲,有20%的学生认为老师要少讲,从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。

九、学生自己上课状况。

有65%的学生认为能把握知识要点,说明老师上课有从学生教学实际出发,有认真精心备好每一课,大多数学生上课专心听课,认真做好笔记,懂得学习。但有些学生缺乏自由观点,总想记住老师的每句话,这是不现实的,说明学困生还是有存在的。

十、学生的希望。

学生对老师提出的建议是比较客观的,大多希望老师在课堂上能调动学生的积极性,让学生能参与其中,希望老师采取更多有效的教学方式。

调查结论:

一、学生有想学好知识的良好意愿,学生有进行自我学习的`习惯,学生当中蕴藏着无限的智慧,他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。

二、大部分学生学习态度端正,有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习,认真听老师上课,做好笔记,积极回答老师的问题,自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲,学困生存在一定的比例,要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导,要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣,采用多种教学方式来吸引学生,要尊重学生的观点和意见,增强课堂教学的效率。

四、教师要转变教学方式、方法,转变传统教学观念,深入进行新课程改革,与时俱进,积极探索新情况下教育教学改革,强化自我教书育人的水平和素养,提高个人业务能力,更好胜任教育工作。教学对策:

1、充分认识学习方式养成的重要性,营造积极的舆论氛围,组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件,增强教师指导学生学习方式养成的技能,在全校掀起良好学习方式养成的热潮。

2、虽然我们努力在接受新的观念,但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为,所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究的学习方式,有时课上还是以讲解语言知识为主,学生的自主、探究不够。我们还要继续学习,不断研究,坚持教学实践并及时反思总结,不断提升自己。

3、认真抓好自习课,给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的,离开了时间自主,这些习惯的养成都将成为一句空话。

4、各教研组根据新课程要求和学科特点,研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导,与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法,如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动,等等。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视,制定切实可行的措施将这项工作落到实处。

课程:物理教学法学院:理学院。

专业班级:物理061。

学生姓名:李丽娜李浩毛燕婷指导教师:刘晓华。

完成时间:20xx年月日。

现在中学生的学习任务很繁重,在同年级同班级的同学中,有人对学习应付自如举重若轻,有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件,学习效果却相差悬殊,有人事半功倍,也有人事半功倍,这种现象与同学们不同的学习方式有很大的关系,当前全满推进素质教育的形式,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是地主学习要不断地转变自主学习;另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,是学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决为题的过程,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导主动地富有个性地学习,已成为这长教学改革的核心任务。因此,在教学中必须从根本上边个学生的学习方式。本次调查包括以下内容:

1.调查目的。

采用问卷调查方法,对收集上的资料进行数据整理、分析。4.调查对象。

5.6.7.

8.

实验中学高一26名学生,高二40名学生,高三54名学生。调查时间。

20xx年3月25日调查地点实验中学调查有效问卷。

李浩搜集有关调查资料,并对实验学偶那个学的部分学生进行调查;毛燕婷设计问卷中调查内容包括的问题;李丽娜对手机上的问卷资料进行数据整理、分析;刘晓华老师对调整的整个过程新星知道、纠正。

第二节预习情况调查分析。

课前预习试听的基础,也是培养学生能力的有效方法之一。上表中的比率统计是按照高预习方法的学生舒展预习总人数的百分比,调查表明,高一的学生课前都会预习,高二课前不预习的学生人数占23.7%,而高三课前不预习的学生人数占34.1%。从上表统计结果可以看出,高一学生预习方法侧重于自己查阅有关资料解决问题,而高二学生预习方法大都是“把新课的内容看一遍”,更悲观的是高三的学生大多数没能养成预习的习惯.

出于这种情况可能由于随着年级的增长,学生作业负担重,时间急迫没有时间预习,也可能由于学生的求知欲在逐渐减退。无论是由于那种原因预习是学生自己动脑求知,自己动脑探索知识的重要方法,也是提高学生能力的重要途径。为了取得较好的预习效果,教师要精神设计指导提纲,提出明确的和富有启发性的问题。也可以让学生根据教科书中的思考题和练习题新型预习,同时还应教给学生写预习笔记的方法。又得学生开始不会预习,教师可以带着学生一起预习,使学生掌握预习方法,培养其学习能力。

第二章课上表现情困个调查结果及分析第一节课堂听课环节调查结果及分析。

一.听课思维状态调查结果及分析1.思维状态调查结果。

表2思维状态情况调查表。

2.思维状态调查分析。

通过上表的统计结果可以看到,高一大部分学生在说课堂上听课思维紧紧跟随着老师,老实讲到哪听到哪,老师讲什么听什么,没有自己的创新思维而是完全依赖老师;高二学生在课堂上听课思维处在“紧紧跟着老师”和“自己学自己的”的人数相对比较多,这两种听课思维状态比较极端,不可取,“紧紧跟着老师”听课会使自己的思维得不到充分发挥,而“自己学自己的”不利于课堂知识的掌握;而高三大多数学生在课堂上会带着疑难问题听讲,这样既理解掌握本节课所学的只是,也体现了自己独特的思维方式。

表3记笔记方式情况调查表。

2.记笔记方式调查分析。

从上表统计结果中可以得出,高一有一半的学生在课堂上不停地记笔记可又在复习,一部分学生是认真听讲偶尔记笔记,也有极少部分学生上课及不听讲也不记笔记的听课方式,但高二不听课也不记笔记的学生人数占的比率最大,高三不听讲也不记笔记的学生相对高一要多。记笔记只是上课听课的一部分,一味地记笔记就忽视了对知识的理解,不记笔记又会是课后复习是没有依靠,记笔记所学的知识的重点内容,告诉学生几下该内容后在把所学的其他只是补充完整。此外,教师还要培养学生的学习兴趣,学会僧有了学习兴趣之后,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生越学越想学,越学越爱学,这样不听课的学生人数会逐渐地减少。

第二节课堂参与环节调查结果及分析。

一.参与课题去昂活动调查结果及分析1.参与情况调查结果。

2.参与情况调查分析。

表5回答老师问题情况调查表。

2.回答老师问题情况调查分析。

2.放映情况调查分析。

从上表统计结果中可以看出,当发现老师在可叹上讲错知识点时,高一大部分学生会在课后告诉老师,指出错误之处,也有一部分学生会在课后告诉老师,他讲错了某一知识点;则高二学生提醒老师和与同学校生讨论的人数相对较多,但装作没发现的学生人数比率相对高一、高三要大;高三大部分大部分学生会与同学小声讨论。

第三节课堂实验环节调查结果及分析。

一.上实验课情况调查结果。

二.上实验课情况调查分析。

从上表结果中可以看出,在实验课上,高一、高二和高三绝大部分学生愿意亲自做一做,找出实验现象传声的原因,高三学会僧在自己猜想并翻阅课本仍未找到答案情况下,老是在做解释的比率人数和让老师立即解释实验现象产生的原因比率人数相对高一、高二要大,而高二学生自己迅速翻阅查找答案的比率人数相对高一、高三要多。

第三章课后学习情况调查结果及分析第一节课后复习环节调查结果及分析。

表8复习形式情况调查表。

提出,高一在课后不复习的人数占11.5%,高二不复习的人数占10.5%,高三不复习的人数占17.0%。

第二节课后作业环节调查结果及分析一.作业情况调查结果。

二.作业情况调查分析。

通过上表统计结果可以得出,高一大多数学生在课后会先复习学过的内容而后做作业,一部分学生会边做作业变复习知识;高二学生安排作业情况与高一学生相同,除此以外,也有极少部分学生不复习也不做作业和不复习只做作业;而高三绝大部分学生会采取边做作业边复习的形式,但他们不复习只做作业的人数比例要比高一、高二的人数比例大。

第二节课后处理问题环节调查结果及分析。

一.课后遇到困难,解决方式情况调查结果及分析1、解决方式调查结果。

表10解决方式调查表。

2、解决方式调查分析。

通过上表统计结果课题看出,当遇到困难是,高一有一半的学生会自己想办法解决,其次是找有关参考书或问老师同学解决;高二有一半的学生会问老师或同学讨论解决,另一部分中多数学生会找有关参考书解决;而高三的大部分学生会采取找有关系参考书解决,但他们放弃不理会困难的人数比例要比高一、高二的大。

二.课后讨论、交流问题的情况调查结果及分析1.讨论、交流问题情况调查结果。

表11讨论、交流问题情况调查表。

1.讨论、交流问题情况调查分析。

通过上表统计结果可以看出,课后遇到问题时,高一绝大多数学生喜欢与别人讨论交流,共同研究问题,得出答案;而高二、高三大部分学生只是有时讨论、交流一些问题,但这三个年级的学生从不与别人讨论、交流问题的人数比例相差不多。

一、主动学习情况调查结果1.主动学习情况调查结果。

通过上表统计结果可以看出,对于老师在课上没有讲的内容,高一绝大多数学生会主动地学习,有一部分学生只对自己感兴趣的内容主动学习,极少部分只是偶尔在闲暇时看看;而高二、高三学生却相反,他们在偶尔在闲暇时看看的人数比例相对比较大,此外,有一部分学生也只是对自己感兴趣的内容主动地学习。

从统计结果中也可以得出高二不会对老师没有讲过的内容主动学习的人数比例要比高一、高三的大(高一不会主动学习的人数比例为0)。

第四节课后总结情况调查结果及分析。

一.总结情况调查结果。

表13课后总结情况调查表。

二.总结情况调查分析。

通过上表统计结果可以看出,在课后总结物理学习情况方面,高一绝大多数学生经常总结,明确今后努力的方向,极少部分学生觉得没有总结的必要;高二、高三大部分学生当有问题时再总结学习情况找出原因,除此之外,高二还有一部分学生只是不断地努力学习,用行动代替总结,极少数学生会经常总结,明确今后努力的方向,觉得没有总结的必要所占的人数比例比高一、高三的要大。

大,但这三个年级的学生只有少部分喜欢请家教或让家长辅导学习。调查结论。

通过对调查问卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理学习方式上都有他们的长处和不足。这就需要教师倡导学生改进他们学习方式中的不足之处,充分调动学生的积极性,使学生表现出“我能学”,用多种方式促进学生自立性学习,还要让学生认识到如何学、学什么、为何学等学习上的意识问题,使学生的自觉的进行学习。此外,教师提出对学生具有挑战性和吸引力的问题使学生产生问题意识,激发学生的强烈的学习愿望和求异思维、创造思维,其次课堂教学要充分体现开放性,要让学生充分参与到知识的整个形式过程中,以及教师要设计趣味实验,激发学生的学习兴趣,鼓励学生用身边物品进行实验,培养学生的自立设计创新能力,给学生充分的活动空间。还有教师要抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导并且要不断提高自身素养。

在面向21世纪的今天,现代物理正在帮人类更好的地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了物理在人类生活和新科技革命中的重要地位。在科学技术和物质生产高速发展的今天,必须掌握一定得物理知识,所以培养学生的学习能力,倡导学生确定好的学习方式至关重要。

参考文献。

【1】教育部人事司.高等教育学(修订版)【m】.北京:高等教育出版。

社,1999。

中学生学习动机调查报告 篇二

我于20xx年8月25日,对我校初二级学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新方法和新目标,提供了客观和主观上的依据。

(一)具体目标。

(二)调查方法。

学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在镇罗中学进行,共发问卷150份,回收有效问卷150份,接近理想的高效样本数。

中学生学习心理调查报告 篇三

我于xx年9月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。透过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,带给了客观依据。

(一)具体目标。

(二)调查方法。

学生问卷,资料涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。

对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。

1、教育价值观。

调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有思考。

调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度。

调查结果证明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们考大学意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己最厌恶的课程。学生害怕学习或厌恶某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生厌恶的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。

3、学习习需求。

当前,特长是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对特长有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生期望得到教师的指导。同时,78%的学生期望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮忙。

4、学习目的。

调查结果证明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。

调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮忙他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争潜力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

我们明白,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、决定等潜力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。

中学生学习调查报告 篇四

教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量。学习动机指所有对学习活动具有促动功能的心理倾向。它首先来自于学生学习的需要。当这种需要得不到满足时,机体内部会产生一种内驱力,去促使学生进行学习的行动。

(一)本次问卷调查目的:了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容:包括自我价值衡量,学习目的,学习态度等(详见调查表)。

本次问卷调查的方法:问卷形式。

(二)问卷调查结果统计及分析。

本次调查共成功向学生发出问卷120份,收回的有效问卷共120份。各项统计结果和分析具体如下:

接受调查的学生对考试态度:能够以一种健康的心态去面对考试的学生占40.5%,可是也有很大的比例占38%的学生面临考试时感觉自己非常的紧张,11.5%学生对待学习带着无所谓的态度,对学习的动机还不是很明确。这也是当前中学生中存在的大问题。由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量,所以部分学生听到考试如临大敌,感觉很紧张。

自我的'衡量,而他人也会有一个衡量标准。许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法,33%的学生认为别人的看法非常重要,45%学生认为一般,22%学生认为无所谓,往往是对自我价值还没有一个真正的标准,同时也是对自己信心的不足。

对于学习成绩下降的影响因素:由于学习是一个积累的过程,在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因;还有部分会把这归结为外部的因素,如家庭的关心、社会的动荡等等。这次的调查可以发现,大部分的学生还是能够正确的分析自我因素,认为是自己的学习努力不够,占40%;还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。当然这与现在的社会就业压力和竞争影响,使得现在老师还是以分数来衡量,毕竟现在考大学还是以分数来决定的。

对于上学的目的调查:从这次的调查结果分析数据可以看出,当前大部分的学生认为来上学是为了学习本领、获取新知识,这部分占36%;还有一大部分认为是为了将来能够找好工作,占37%;这也代表了现在的主流,学习的主要目的还是为了今后自身的发展。

(一)增加投入,创造良好的教育教学环境。

当前,农村初中生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对农村初中生产生求知的诱惑和刺激。

(二)帮助农村初中生准确地了解和把握未来。

由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。进行职业指导,帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程,对农村初中生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

(三)在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的境况。那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

(四)充分重视情绪的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极情绪满足,从而在学习过程中不断使得学习动机得到强化。其次,针对情绪的“趋乐避苦”特征,要想纠正学生的问题行为,方法之一就是使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。再次,所谓的“寓教于乐”也是有前提条件的,应该是利用情绪的积极作用来保证教学目标的顺利实现,而不是一味地单纯迎合学生的情绪倾向,脱离教学目标,这样只会降低学生学习的自觉性。

(五)改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

(六)教师采用丰富多彩的教学方法和教学活动,从而尽可能地创造机会来提高学生的素质。例如,习惯于课堂口头讲授的教师,可以适当采用课堂讨论、小组活动、经验性的练习作为教学的补充,教法越多、越灵活的教师会更受学生的欢迎。在开放式教学中,教师要多鼓励学生进行发散性思维,即在针对某个话题的同时,要敢于逾越话题的界限进行思考,例如教师可以通过分配任务引导并给出相关领域的链接,对学生的自我组织和自律等尽责行为及时做出奖励,学校课程也要对初中生强调这些成功的特质。

中学生学习心理调查报告 篇五

我于20xx年4月份,对我居住地周围的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对农村中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

(一)具体目标。

(二)调查方法。

1、问卷调查学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在澄西中学进行,共发问卷800份,回收有效问卷786份,接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

1、教育价值观调查显示,大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。调查还显示,农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的调查结果表明,对于初中毕业后的打算,97%的学生选择读高中或中专,3%的学生选择就业,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。

调查显示,当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比,有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现,农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考中专的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功,但他们中48%的学生没准备接受高等教育,甚至不准备读高中中专,从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明,3%的学生将准备在农村务农,同时,37%准备考大学的'学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

当前农村初中生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。

1、市场经济发展的影响从宏观角度看,农村中学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐,欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看,市场经济在农村的逐步深入,使农业的生产结构、生产方式不断变化,农村中学生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿生活在农村,且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2、国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革,将有越来越多的人获得上大学的机会,以至于部分学生对考大学信心十足。但是,我国高等教育招生和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大。调查结果表明,26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影响,使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性。

3、农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用,是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义,从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4、家庭教育的影响当前,农村中学生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我们在接触众多的学生家长后,发现很多家长对学生的要求很高,且大多数侧重于学业成绩方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越多,从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校紧张的矛盾局面。

5、学校教育的影响在农村教育全面实施素质教育的进程中,农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6、教师的影响在诸多的影响因素中,我们认为,教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是,由于教师行为不断提高,所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的影响越来越大。

影响学生学习心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求,实现由应试教育向素质教育的转轨,应积极地帮助农村中学生形成健康的学习心理。

1、增加投入,创造良好的教育教学环境当前,农村学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、帮助学生准确地了解和把握未来由于主客观方面的原因,农村中学生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解不透彻,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导。开设心理辅导课程,对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3、在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村中学进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是:传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么,在农村中学实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4、紧扣素质教育的主旋律,制定科学的课程教学计划和考核标准,主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。为了真正体现素质教育的特点,在普教中渗透职教,促进学生的全面发展,就必须进行课程改革,相对均衡各学科在教学时间上的比重,淡化各学科考核的学术标准,以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。

5、改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。我们的农村中学教育基本上是属于这种情况。

解决“教师行为滞后”问题的有效办法:一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

中学生学习调查报告3篇 篇六

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我于xx年9月开始,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过访谈教师对教学效果反馈分析,虽然高一学生数学成绩理想,但是学生对知识的掌握和灵活运用方面还稍有欠缺,就这个问题我对我校的学生就数学学习方法的状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

1.了解学生目前的学习状况和学习方法。

2.分析学生学习效果产生差异的原因。

3.寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。

4.找出改善这种状况的方法。

本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一年级(4)班和(19)班全体学生,调查的方式是问卷调查,并选出几名优等生进行问答。本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。

众所周知,预习是听好课的基础,也是体现学生自学能力的方式之一,预习意味着在认真投入学习之前,先把要学习的内容快速浏览一遍,了解学习的大致内容及结构,以便能及时理解和消化学习内容。当然,要注意轻重详略,在不太重要的地方可以花少点时间,在重要的地方,可以稍微放慢学习进程。经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯,其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占55%,而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习,而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生少之又少,重点班的优等生也有人经常预习,但是他们预习通常采用找重点和难点的方法,而中等生和差生则大多是看一遍新课内容,而且只完成老师课前布置的预习任务,以上结果都表明在预习这一方面,还是中学生学习比较薄弱的一个环节,老师要加以提醒和引导,应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径,力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯,从而提高学生的学习效果。

预习情况不预习老师要求预习想起来就预习课前看一下经常自觉预习。

所占比率6%25%30%14%25%。

预习方法看一遍找重、难点对照资料解决问题。

所占比率42%20%13%25%。

听课是学生学习的最主要途径,中学生自制能力不强,容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有:学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛,这些因素约占70%。因此老师要善于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

访谈教师表明,35%的学生会听老师的小结,在教学过程中,最后的课堂小结是必不可少的,在教学任务完成后,教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理,同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方,也相对学生做了一个小复习,让学生有了知识的巩固,教师适当指出重点和难点,学生复习的时候就有轻重之分。

调查结果表明,成绩较好的学生多采用上课记重点的方法,这类学生约占22%,他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率,还能节省大量时间。大部分中等生采用做详细笔记的方法,如果课后没有及时复习,笔记过了一段时间,就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而差等生则很少或根本不记笔记。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由,不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分学生往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很容易忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别,教师应指导学生如何听课、记笔记,帮助学生提高学习效率。

作业方式不看书直接做先看书后做先做后看书抄答案。

所占比率60%15%20%5%。

调查结果显示,采用“不看书直接做”的学生有半数多,而“先看书后做”的比率相对较低,还有一小部分学生抄答案。结果表明,中等生和困难生基本采用第一种和第三种方式完成作业。先看书能比较清晰地掌握知识点后,再通过作业来检测所学知识,强化对有关内容的记忆,这样会有更好的效果。部分优等生也采用先做作业后看书的方式,既能起到巩固知识点的作用,又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏,对问题理解得更透彻。

此次调查显示,经常复习的学生占大多数,考前复习的比率也较高。复习应根据自己的实际情况,重点复习不懂或不会的知识,复习方法因人而异,只有选择适合自己的复习方法,才能达到理想的效果。比如一位优等生介绍,他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方,自己做题进行强化。这说明好的复习没有固定模式,关键是教师要善于指导学生运用科学的方法来引导学生复习。

复习方式看一遍按老师要求复习复习有关内容后做题看主要内容做疑难题。

所占比率10%22%40%24%4%。

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一、调研的目的:学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯,就是围绕学习这个中心,学生所反映出的相应的行为习惯,它是一种比较巩固的动力系统与维持系统,事实证明,健康的学习行为习惯,是学习活动顺利进行的保证,形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。著名教育家叶圣陶说过:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。作为实施健康教育的实施者——教师,重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯,抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。

二、调查的对象与方法我们以中文班的学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。

三、调查结果及分析。

1、学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

3、学生阅读习惯从表中显示得到,绝大多数学生(88%)能坐直身子,双手执书,他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷,仅为31%。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长,但由于毕业班学业的负担,没有过多的时间,使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。

4、学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。

5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%,尤其是六年级学生,只有19%,碰到问题,自己思考解决的占16%,而极大多数学生没有养成这个习惯,而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时,81%的学生能独立思考,认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时,60%的学生能分析原因,改进学习方法,不断努力。成绩不够理想时,有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩,希望知道孩子学习上的真实情况,能真实汇报成绩是学生诚实的表现,也是健康心理的表现。学习上有困难时,不必顾虑重重,要如实告诉家长,争取家长的帮助。为此,老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯,以便家长与学校配合,形成合力,争取有效地促进学生的学习。

四、结论与建议:心理学研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成健康的习惯,也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,为此,我们认为:健康的学习习惯在小学阶段就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有大改进。因此,尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小,越容易养成健康的学习习惯,形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正鉴于这种认识,把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为,最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点:

果热爱学习,并终生求学不倦,那么他一生将是绚丽多彩的,或者说,他在世界这个大舞台上,将能度过一个有意义的人生。小学阶段对人的一生的作用,不言而喻了。同时,从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。唐代文学家韩愈说过:“业精于勤”。可见,“勤”在学习中有着举足轻重的作用。爱迪生又说:“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。总之,勤奋出智慧,勤奋出成就。勤,既是一种可贵的美德,更是一种应当养成的健康习惯。

2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度,要求学生听到铃声后,立即停止内外活动,加快步子走进教室;迅速到座位上,把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止讲话,眼睛注视前方,静待老师进教室上课。我们建议,每天用值日生专人负责检查,任课教师严格要求,加强训练持之以恒,使学生一上课就能投入学习。

3、关于认真听课,善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。上课认真听讲、善于思考,实现掌握新知识、新技能、课堂学习时,要求学生做到:专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时,要善于思考,提出质疑,并适当做些笔记,不懂就问,积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手,得到允许后站起来发言,发音时声音响亮;别人发言时,要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。

4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节,课前预习是一种科学的学习方法和习惯,也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来,这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习,记忆清楚,内容易懂。应当要求学生当天的课当天复习,先全面复习,再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习,温故而知新,复习能使学生加深对知识的理解,知识能被掌握得更扎实。

5、关于作业与检查订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识,把知识转化为技能,因此要求学生做到:创设一个安静良好的作业环境;善于积极思考,独立完成,作业不拖拉,不抄袭;作业书写工整,迹清楚,格式规范,卷面整洁;作业看清题目要求,先复习有关内容再作业,作业后仔细检查,自觉验证;作业本发下后,发现答错题自觉及时订正。

6、关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此,我们必须:加强课外阅读的指导,培养阅读兴趣,要结合课内外,向学生推荐好书。校内外结合,创造良好阅读条件,开设阅读指导课,激发阅读兴趣,引导正确的阅读习惯,开展读书活动,指导学生做好阅读笔记,并开展课外阅读竞赛评比活动。为了保证调查问卷情况的真实性,每个学生只写上班级,不写姓名,以显示学生自己存在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的批评或指责。

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调查时间,11月25日。

调查人数及对象,初二年级七班八班各50人。

调查目的;通过对学生学习和心理调查,了解学生心理和学习状况,为搞好教学服务。

调查情况分析。

1你现在的学习压力;过大的百分之十一,过小的百分之八十二,还可以的百分之七。

以上数据表明,现在的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣,他不会感到学习的压力。

2你认为目前的压力来自于;老师的期望的百分之七,家庭的期望的百分之三十一,自己的期望的百分之五十六。

以上数据表明,孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。

3一般情况下,你会如何缓解自己的压力,与别人面对面交谈的百分之五十二,电话的百分之八,书信的百分之九,网络的百分之二十九。

以上数据表明,孩子需要交流,特别是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是交流。随着科技的发展,网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径。

4如果别人不督促你,你是否主动学习,会的百分之七十九,极少的百分之二十不会的百分之一。

以上数据表明,孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一需要。

5除了老师指定的作业,你会学习的百分之四十六,体育活动的百分之三十二,上网的百分之七。

中学生学习习惯的调查报告 篇七

学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯,就是围绕学习这个中心,学生所反映出的相应的行为习惯,它是一种比较巩固的动力系统与维持系统,事实证明,健康的学习行为习惯,是学习活动顺利进行的保证,形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。著名教育家叶圣陶说过:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。作为实施健康教育的实施者——教师,重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯,抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。

1、学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

3、学生阅读习惯从表中显示得到,绝大多数学生(88%)能坐直身子,双手执书,他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷,仅为31%。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长,但由于毕业班学业的负担,没有过多的时间,使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。

4、学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。

5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%,尤其是六年级学生,只有19%,碰到问题,自己思考解决的占16%,而极大多数学生没有养成这个习惯,而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时,81%的学生能独立思考,认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时,60%的学生能分析原因,改进学习方法,不断努力。成绩不够理想时,有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩,希望知道孩子学习上的真实情况,能真实汇报成绩是学生诚实的表现,也是健康心理的表现。学习上有困难时,不必顾虑重重,要如实告诉家长,争取家长的帮助。为此,老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯,以便家长与学校配合,形成合力,争取有效地促进学生的学习。

心理学研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成健康的习惯,也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,为此,我们认为:健康的学习习惯在小学阶段就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有大改进。因此,尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小,越容易养成健康的学习习惯,形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正鉴于这种认识,把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为,最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点:

小学生学习习惯调查报告 篇八

良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出:″什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前,我校学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,开展此项调查。

调查时间:20xx年5月至6月。

调查地点:xx小学。

调查对象:xx小学一至六年级学生及家长。

xx小学是一所农村中心小学,现有6个班,185名学生。我们把1—6年级学生分成低、中高两个段,进行学习习惯现状的调查分析,从按时上学、课前准备情况,课堂听讲答问情况,预习、复习、考试情况,完成作业情况,课外阅读情况,讲究学习卫生等显性方面展开调查,其中低段涉及5个方面,高段涉及10个方面。

(一)、问卷调查法。这次共分三个部分,第一部分是对学生家长,共发出问卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是对学生进行调查,共发出去185份,收回185份。第三部分是对教师进行调查,共发出去20份,收回20份。

(二)、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问,了解小学生的学习习惯养成情况。

(三)、观察调查法。通过对学生的在校听课,作业等学习情况的观察,调查学生的学习习惯养成情况。

在接受调查的学生中,按时上学及完成作业的占89.2%,考试不作弊的占96.2%,课前备齐学习用品的占90.2%,课堂上能书写笔记的占84.3%,能做课前预习课后复习的占总数的83.6%,综合评价达到“较好”的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。

从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明:小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施,学校对新课程目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生良好学习习惯的形成。从调查中反映,尤其是中年教师所带班级更加注重学习习惯的培养。当然,农村人的朴实,能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中!

在本次调查中,也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,下面仅就调查设计的范围列出几个问题。

(1)学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。调查显示,能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52%,有39%的学生偶尔不专心听讲,有9%的学生经常不听讲。我们了解到,学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30%。遇到疑难问题时,学生能主动请教老师、同学的约占37%,上课时不动脑筋,有疑问时不发问,也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数,偶尔问答的占42%,从不问答的占21%,农村孩子学习不主动性,于此可见一斑,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

(2)学生课外阅读习惯有待养成。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示,学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32%,偶尔阅读的占52%,而从不阅读课外读物的占了16%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求,学校有5000册可供学生阅读的图书,但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境,教师缺乏必要的辅导指导,学校没有严格的量的要求,使学生对课外阅读未引起足够重视,相当多的学生没有自觉阅读的习惯,必须加强阅读指导,逐步培养学生的阅读习惯。

(3)学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人良好的学习习惯和自觉的学习责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72%,但偶尔不做的还有22%,经常不作的约6%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占42%,有时进行预习复习的也占42%,不预习复习占了16%,尤其是五六年级有两个班的学生,认真预习复习只有15%,“温故而知新”,如此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中,发现有13%的学生不讲究学习卫生,学生不良的姿势为头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生较少。

3、存在问题原因初探。

(1)家庭方面的原因:不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高,有的家长缺乏表率作用,使孩子在不自觉中受到不良影响,例如农村读书看报的人少,学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法,对子女管教过严,简单、粗暴,使孩子觉得家庭中没有温暖,从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良,现在农村外出务工的人越来越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄养在亲戚朋友家里,在调查中发现有46名学生的父母均不在家,留守生数占学生总数的近25%,这些学生中的76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。

(2)学校方面的原因:学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中,我们发现有的教师不重视学生行为养成教育,没有培养习惯的自觉性主动性,只教书不育人。有的教师教法比较陈旧,教学内容枯燥,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使部分学生思维不活跃,发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯。有的教师不注意自身的示范作用,要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上龙飞凤舞。

(3)社会原因和学生自身的原因:上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想,不关心孩子的学习好坏;农民工不需要多少文化,凭体力也能挣钱养家糊口,致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力,社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。

“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成良好的习惯,也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多层次、全方位的培养,经过反复的.、长期的训练而成。

1、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视,但是很多人不知道从哪里着手,关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求,并分解到不同年级进行实施。

2、立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式,也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学习习惯的主战场,因此,在课堂教学中,必须联系实际,指导学生良好的行为习惯,如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听的习惯,读的习惯,独立作业的习惯,遵守纪律、热爱劳动等等习惯的培养,让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯。

3、家庭、学校、社会联动,促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程,需要各方面的力量来支持。在习惯的养成中,特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行,对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系,开办家长学校,指导家庭教育,定期召开家长会,经常互访。对有不良习惯学生的教育,班主任与家长结对子,教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长,并共同分析原因,共同研究制定矫正策略,形成教育合力。

乌申斯基说得好:“如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。”“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的,它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键,让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧!

小学生学习习惯调查报告 篇九

我校自三年级起开设英语,经过多年的教学实践,发现投入的时间精力很大,但收效甚微,不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想,而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。

为深入了解学生学习英语的习惯养成,从而有针对性地开展教学研究,总结出我校学生普遍存在的英语不良学习习惯以及学生自主使用的有效学习方法;然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学习习惯;提高学生英语水平。笔者就小学生英语学习习惯做了如下调查与分析。

《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》这一课题方案确立以后,笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查。笔者主要从调查对象的英语学习习惯入手,分别围绕英语学习的目的、态度和方法等方面设计20题,采取“单(多)选”的方式。为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况,我要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放50份,回收50份,有效卷50份。

调查问卷中,设计英语学习兴趣和目的的有3个题。结果显示98%学生都对英语感兴趣,90%的学生对英语有强烈的喜好。这一结果与平时观察的结果相符。在“影响学习兴趣的因素”调查中,教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学习的主要因素。“学习英语的目的性”调查中,50%学生学习动力是个人兴趣爱好,30%是考学需要,18%是社会就业需要,还有2%是因为家长老师的要求。学习需要是学习动机产生的基础,因而48%的学生对英语学习的兴趣将会长久保持。还有50%的学生由于仅凭自己的喜恶学习英语,目的性不强,学习的劲头很容易波动,需要教师加强课堂教学的吸引力度,否则,到高年级学习时,他们很容易因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习,这是我们不愿看到和接受的。

关于学生英语学习习惯的习题有15个,从综合比例来看,大部分学生只具有单一的学习习惯—朗读和书写:能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复习、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。

低年级组的英语重点在于说和听,85%的学生都只是偶尔“听磁带20分钟”、“和同学用英语对话”;有时“预习课文”、“进行课外英文阅读”。

从这些数据上不难看出学生有着比较认真的复习态度,却缺少大量的听说练习,这对学生升入高年级的英语学习会产生很大的影响。

调查的最后一题是关于学习方式和环境的,学生对老师教学内容和方式的渴望在听说读写各方面都有。其中65%的学生渴望在真实的生活情境中运用英语,希望老师平时能注重口语实践,使英语融入自己的交际应用中。

以上调查结果表明,低年级学生总体上对英语学习持有积极的情感态度;而从各项非智力因素分析,学生学习能力的发展明显滞后,学习习惯需要有序培养。为此,在今后的英语教学中,我们课题组成员将要帮助学生全面培养良好的英语学习习惯,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略,应用到学习习惯中,使之内化,学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习,促进学生对英语学习形成积极态度,继而提高学生的英语学习素质。

小学生学习习惯的调查报告 篇十

通过对学生各类学习兴趣的调查,掌握第一手资料,分析造成学生学习兴趣不浓的原因,了解影响学生学习兴趣的主要因素,为制定对策提供有力的材料。

1―6年级学生。

访谈法、调查法。

一、调查结果与分析。

(一)对不同学科的兴趣。

受调查学生都能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这表明目前小学生对不同学科兴趣的差异是明显的。最喜欢的学科是数学,占总人数的30%,最不喜欢的是外语,占40%。最喜欢某一学科的原因有以下几种:

(1)老师讲得好(35%);

(2)从小喜欢,基础较好。

(3)能动脑子(20%);

(4)学了有用(15%);

(5)其他(5%)。

最不喜欢某一学科的原因有以下几种:

(1)老师讲得不好(35%);

(2)从小不爱学,基础不好;

(3)学了没用(12.5%);

(4)不喜欢文(或理)科(10%);

(5)其他(2.5%)。

老师讲得好是学生喜欢某一学科的主要原因,也是学生学习兴趣形成的重要原因。例如,最不喜欢的学科是外语,原因是“基础不好”的,占40%。可见,从学生小时就诱发他们对学科的兴趣,打好基础,对学科兴趣的形成及推动学生的积极学习有重要作用。

(二)对老师及上课的要求。

及利用电教手段上课。老师在上课的时候决不能懒惰,应采用各种切实可行的手段来调动学生的积极性。

(三)对课外书籍阅读的兴趣。

1、关于阅读兴趣。

问卷1:双休日,你最喜欢干什么?

看电视外出游玩看书打电脑。

65324221。

40.6%26.3%13.1%。

问卷2:能否写出五部以上中外名著?

写出五部写出四部两部以下。

三年级72130134。

四年级10615783。

五年级153102105。

从问卷中不难看出,四年级以前,学生仍然以连环画为主要读物,五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言,学生的阅读面较为狭窄,就学生家中的藏书来说,有的以和职业相关的内容为主,有的以个人兴趣为主,有的以学习辅助类书籍为主,内容比较单一。大多数学生在课余,尤其是双休日,阅读随意性较大。

问卷3:你经常去图书馆吗?

去图书馆情况人数百分比。

经常去16831%。

偶尔去28252%。

从来不去9217%。

从问卷中看出,学校图书馆的有无对学生的影响并不大,仍有17%的学生平时不光顾图书馆,52%的学生很少去图书馆,可见他们没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。学校和家长应该放开手脚,让学生到图书馆来,引导他们打开知识的宝库,使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。学校要利用书籍这个强用力的工具,为学生在各方面发展打好基础。

学习时间人数百分比。

没有289%。

30分钟19264%。

1小时11739%。

1小时以上8428%。

从调查结果来看,有9%的学生没有学习时间;有64%能保证每天有半小时以上的时间用于学习。有64%的学生能保证每天有一小时或一小时以上的学习时间。因此,要提高学生的学习兴趣,发展他们的学习动机,特别是保证他们课外阅读的时间,是不可忽视的。

(四)、兴趣不高的原因。

1、教育观念滞后。学校为了提高知名度向教师要成绩,教师向学生施压,很少顾及学生自身的兴趣。

2、方式呆板。教师在教育教学中缺乏创新意识,不注重激发学生的学习兴趣。教师们仍习惯于一支粉笔,一块黑板,一张嘴,一本书进行说教,习惯于通过强化题型训练来提高学生的解题能力,难以调动大多数的积极性。61%的同学认为老师教法一般,23%的同学认为老师的教法有创意,16%的同学认为老师的教法陈旧。

3、家庭期望过高。46%的同学认为家长对子女“听之任之,不闻不问”,只有19%的家长不太强求成绩。80%的同学希望有“宽厚的父母,宽松的氛围”,13%的同学希望父母有才识,4%的同学希望父母有钱有权。

4、课堂上对老师的观点有异议时,37%的同学得到鼓励,53%的同学被敷衍或不理睬,10%的同学遭到训斥。

(一)培养兴趣。

同学一般喜欢看有故事情节的书,男同学则对体育、科学等方面感兴趣。所以教师要对学生的爱好有所了解,教学时就有的放矢了。教师随时可以与学生谈心,谈谈自己儿时的学习,为学生树立学习的榜样。

(二)狠抓落实。

时间落实。统一指导学习的时间要落实,保证每天的学习时间;对学生自由学习的时间要落实,减少作业量,增加阅读时间。

活动落实。进行课外阅读指导,要开展一些学生喜爱的活动,使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样:故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

指导落实。教师的指导,主要是引起学生的兴趣,提供阅读的方法。故事性强的作品,可以介绍一个有趣的开头;可以朗诵一段优美的'作品;知识丰富的作品,可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

检查落实。对学生学习的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯,并且及时表扬先进,扩大影响。

(三)探索切实有效的教学方法。

积极探索有效的教育教学方式,变“死水”为“活水”,充分调动学生学习的积极性,激发他们探索求知兴趣,提高教学效果,改善教学环境。教师应根据不同的内容采取多样灵活的教学方法,激发学生的好奇心和求知欲,使他们对学习产生浓厚的兴趣,集中注意力,积极思维,从而有效地掌握知识,提高学生学习的积极性。

(四)建立新型的师生关系,引发学生的学习兴趣。

首先有正确的学生观,其次发挥情感教育的作用,再次教师要以身作则。要建立民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛,突出学生的主体地位,创建激励评价体系,培养学生的学习兴趣。教师应结合学科特点,开展多形式的趣味活动,把孩子的这种天性充分运用到学习中去,让孩子们在学习中体味快乐。

(五)运用幽默风趣的语言,减少学习的压力。

幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易,幽默可以使课堂气氛和谐融洽,幽默可以使师生心灵对接沟通。于永正老师说,笑着看学生,学生就会笑着看老师。

语言是重要的交际工具,在教学中是实施教学的主要手段。教师有声有色的讲解,幽默风趣的语言,能化枯躁无味的内容为意味盎然,学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会使课堂如一首流淌的音乐,洋溢着轻松、愉悦的氛围,学生的学习兴趣得以激发,在快乐中达到教化的目的,在轻松中完成知识的传授。

中学生学习心理调查报告 篇十一

20xx年11月25日。

初二年级七班八班各50人。

通过对学生学习和心理调查,了解学生心理和学习状况,为搞好教学服务。

1你现在的学习压力;过大的百分之十一,过小的百分之八十二,还可以的百分之七。

以上数据表明,现在的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣,他不会感到学习的压力。

2你认为目前的压力来自于;老师的期望的百分之七,家庭的期望的百分之三十一,自己的期望的百分之五十六。

以上数据表明,孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。

3一般情况下,你会如何缓解自己的压力,与别人面对面交谈的百分之五十二,电话的百分之八,书信的百分之九,网络的百分之二十九。

以上数据表明,孩子需要交流,特别是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是交流。随着科技的发展,网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径。

4如果别人不督促你,你是否主动学习,会的百分之七十九,极少的百分之二十不会的百分之一。

以上数据表明,孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一需要。

5除了老师指定的作业,你会学习的百分之四十六,体育活动的百分之三十二,上网的百分之七。

中学生学习方法的调查报告 篇十二

调查班级:九(1)班。

调查人数:46人。

调查结果:

2课堂上你最喜欢。

a、

3、你知道要上的课的内容吗?

a

4、课堂学习中你用什么途径解决问题?

a

5、当你的看法和老师不一致时,怎么办?

a、争取发言6、当老师提问同学时,你在干什么?

a7、有自由表达看法的机会吗?

a、经常有b、有,但不是很多c、很少有。

8、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何?

a、

c、教师讲课所占时间合适。

9、你上课时的状态大体如何?

a

总是在思索为什么。

10、你希望怎么学习,对老师的教学有什么意见或建议。

希望老师多让学生实践,希望老师上课讲详细些,希望老师多出些练习等。

统计分析:

从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占33%,基于对话的学习和利用网络学习占2%,学生上课中自我表现欲望大,希望得到认可,对于单纯的传统教学不太喜欢,其他的学习方式因为条件和实施的难度大些,学生不太喜欢。

二、学生课堂喜欢方式。

三、学习计划。

学生处在一个集体当中,班级每个人的层次和水平是不同的,同学对学习当中碰到的问题更喜欢与同学之间进行交流来处理,占到41%。说明同学之间更有团结意识也更容易交流,但层次较好的同学则喜欢自己独立思考,班级上总是有一批类子生,他们的习惯上更喜欢自己处理问题。

五、学生回答问题与老师不同时,学生的处理。

总体来看,在课堂上,学生的学习态度是相当认真的,认真观察、积极思考的学生占41%;有11%的学生会经常开小差,但是,课堂学习中,主动学习、积极参与的学生的比例也不高,能主动陈述自己的想法的占41%;有48%的同学在观望,不积极进行思考。

课堂当中老师有给学生一定的机会来回答问题但不是很多,有占43%的学生认为教学当中存在这种情况,有37%的学生认为很少有。说明我们教师在教学当中还存在“一言堂”的现象,这种课教学效率不高。

八、学生对老师上课时间合理性的回答。

有54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际情况出发组织教学活动。有26%的学生认为老师上课要多讲,有20%的学生认为老师要少讲,从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。

九、学生自己上课状况。

有65%的学生认为能把握知识要点,说明老师上课有从学生教学实际出发,有认真精心备好每一课,大多数学生上课专心听课,认真做好笔记,懂得学习。但有些学生缺乏自由观点,总想记住老师的每句话,这是不现实的,说明学困生还是有存在的。

十、学生的希望。

学生对老师提出的建议是比较客观的,大多希望老师在课堂上能调动学生的积极性,让学生能参与其中,希望老师采取更多有效的教学方式。

调查结论:

一、学生有想学好知识的良好意愿,学生有进行自我学习的习惯,学生当中蕴藏着无限的智慧,他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。

二、大部分学生学习态度端正,有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习,认真听老师上课,做好笔记,积极回答老师的问题,自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲,学困生存在一定的比例,要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导,要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣,采用多种教学方式来吸引学生,要尊重学生的观点和意见,增强课堂教学的效率。

四、教师要转变教学方式、方法,转变传统教学观念,深入进行新课程改革,与时俱进,积极探索新情况下教育教学改革,强化自我教书育人的水平和素养,提高个人业务能力,更好胜任教育工作。教学对策:

1、充分认识学习方式养成的重要性,营造积极的舆论氛围,组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件,增强教师指导学生学习方式养成的技能,在全校掀起良好学习方式养成的热潮。

2、虽然我们努力在接受新的观念,但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为,所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究的学习方式,有时课上还是以讲解语言知识为主,学生的自主、探究不够。我们还要继续学习,不断研究,坚持教学实践并及时反思总结,不断提升自己。

3、认真抓好自习课,给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的,离开了时间自主,这些习惯的养成都将成为一句空话。

4、各教研组根据新课程要求和学科特点,研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导,与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法,如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动,等等。

5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视,制定切实可行的措施将这项工作落到实处。

课程:物理教学法学院:理学院。

专业班级:物理061。

学生姓名:李丽娜李浩毛燕婷指导教师:刘晓华。

完成时间:20xx年月日。

现在中学生的学习任务很繁重,在同年级同班级的同学中,有人对学习应付自如举重若轻,有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件,学习效果却相差悬殊,有人事半功倍,也有人事半功倍,这种现象与同学们不同的学习方式有很大的关系,当前全满推进素质教育的形式,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是地主学习要不断地转变自主学习;另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,是学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决为题的过程,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导主动地富有个性地学习,已成为这长教学改革的核心任务。因此,在教学中必须从根本上边个学生的学习方式。本次调查包括以下内容:

1.调查目的。

采用问卷调查方法,对收集上的资料进行数据整理、分析。4.调查对象。

5.6.7.

8.

实验中学高一26名学生,高二40名学生,高三54名学生。调查时间。

20xx年3月25日调查地点实验中学调查有效问卷。

李浩搜集有关调查资料,并对实验学偶那个学的部分学生进行调查;毛燕婷设计问卷中调查内容包括的问题;李丽娜对手机上的问卷资料进行数据整理、分析;刘晓华老师对调整的整个过程新星知道、纠正。

第二节预习情况调查分析。

课前预习试听的基础,也是培养学生能力的有效方法之一。上表中的比率统计是按照高预习方法的学生舒展预习总人数的百分比,调查表明,高一的学生课前都会预习,高二课前不预习的学生人数占23.7%,而高三课前不预习的学生人数占34.1%。从上表统计结果可以看出,高一学生预习方法侧重于自己查阅有关资料解决问题,而高二学生预习方法大都是“把新课的内容看一遍”,更悲观的是高三的学生大多数没能养成预习的习惯.

出于这种情况可能由于随着年级的增长,学生作业负担重,时间急迫没有时间预习,也可能由于学生的求知欲在逐渐减退。无论是由于那种原因预习是学生自己动脑求知,自己动脑探索知识的重要方法,也是提高学生能力的重要途径。为了取得较好的预习效果,教师要精神设计指导提纲,提出明确的和富有启发性的问题。也可以让学生根据教科书中的思考题和练习题新型预习,同时还应教给学生写预习笔记的方法。又得学生开始不会预习,教师可以带着学生一起预习,使学生掌握预习方法,培养其学习能力。

第二章课上表现情困个调查结果及分析第一节课堂听课环节调查结果及分析。

一.听课思维状态调查结果及分析1.思维状态调查结果。

表2思维状态情况调查表。

2.思维状态调查分析。

通过上表的统计结果可以看到,高一大部分学生在说课堂上听课思维紧紧跟随着老师,老实讲到哪听到哪,老师讲什么听什么,没有自己的创新思维而是完全依赖老师;高二学生在课堂上听课思维处在“紧紧跟着老师”和“自己学自己的”的人数相对比较多,这两种听课思维状态比较极端,不可取,“紧紧跟着老师”听课会使自己的思维得不到充分发挥,而“自己学自己的”不利于课堂知识的掌握;而高三大多数学生在课堂上会带着疑难问题听讲,这样既理解掌握本节课所学的只是,也体现了自己独特的思维方式。

表3记笔记方式情况调查表。

2.记笔记方式调查分析。

从上表统计结果中可以得出,高一有一半的学生在课堂上不停地记笔记可又在复习,一部分学生是认真听讲偶尔记笔记,也有极少部分学生上课及不听讲也不记笔记的听课方式,但高二不听课也不记笔记的学生人数占的比率最大,高三不听讲也不记笔记的学生相对高一要多。记笔记只是上课听课的一部分,一味地记笔记就忽视了对知识的理解,不记笔记又会是课后复习是没有依靠,记笔记所学的知识的重点内容,告诉学生几下该内容后在把所学的其他只是补充完整。此外,教师还要培养学生的学习兴趣,学会僧有了学习兴趣之后,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生越学越想学,越学越爱学,这样不听课的学生人数会逐渐地减少。

第二节课堂参与环节调查结果及分析。

一.参与课题去昂活动调查结果及分析1.参与情况调查结果。

2.参与情况调查分析。

表5回答老师问题情况调查表。

2.回答老师问题情况调查分析。

2.放映情况调查分析。

从上表统计结果中可以看出,当发现老师在可叹上讲错知识点时,高一大部分学生会在课后告诉老师,指出错误之处,也有一部分学生会在课后告诉老师,他讲错了某一知识点;则高二学生提醒老师和与同学校生讨论的人数相对较多,但装作没发现的学生人数比率相对高一、高三要大;高三大部分大部分学生会与同学小声讨论。

第三节课堂实验环节调查结果及分析。

一.上实验课情况调查结果。

二.上实验课情况调查分析。

从上表结果中可以看出,在实验课上,高一、高二和高三绝大部分学生愿意亲自做一做,找出实验现象传声的原因,高三学会僧在自己猜想并翻阅课本仍未找到答案情况下,老是在做解释的比率人数和让老师立即解释实验现象产生的原因比率人数相对高一、高二要大,而高二学生自己迅速翻阅查找答案的比率人数相对高一、高三要多。

第三章课后学习情况调查结果及分析第一节课后复习环节调查结果及分析。

表8复习形式情况调查表。

提出,高一在课后不复习的人数占11.5%,高二不复习的人数占10.5%,高三不复习的人数占17.0%。

第二节课后作业环节调查结果及分析一.作业情况调查结果。

二.作业情况调查分析。

通过上表统计结果可以得出,高一大多数学生在课后会先复习学过的内容而后做作业,一部分学生会边做作业变复习知识;高二学生安排作业情况与高一学生相同,除此以外,也有极少部分学生不复习也不做作业和不复习只做作业;而高三绝大部分学生会采取边做作业边复习的形式,但他们不复习只做作业的人数比例要比高一、高二的人数比例大。

第二节课后处理问题环节调查结果及分析。

一.课后遇到困难,解决方式情况调查结果及分析1、解决方式调查结果。

表10解决方式调查表。

2、解决方式调查分析。

通过上表统计结果课题看出,当遇到困难是,高一有一半的学生会自己想办法解决,其次是找有关参考书或问老师同学解决;高二有一半的学生会问老师或同学讨论解决,另一部分中多数学生会找有关参考书解决;而高三的大部分学生会采取找有关系参考书解决,但他们放弃不理会困难的人数比例要比高一、高二的大。

二.课后讨论、交流问题的情况调查结果及分析1.讨论、交流问题情况调查结果。

表11讨论、交流问题情况调查表。

1.讨论、交流问题情况调查分析。

通过上表统计结果可以看出,课后遇到问题时,高一绝大多数学生喜欢与别人讨论交流,共同研究问题,得出答案;而高二、高三大部分学生只是有时讨论、交流一些问题,但这三个年级的学生从不与别人讨论、交流问题的人数比例相差不多。

一、主动学习情况调查结果1.主动学习情况调查结果。

通过上表统计结果可以看出,对于老师在课上没有讲的内容,高一绝大多数学生会主动地学习,有一部分学生只对自己感兴趣的内容主动学习,极少部分只是偶尔在闲暇时看看;而高二、高三学生却相反,他们在偶尔在闲暇时看看的人数比例相对比较大,此外,有一部分学生也只是对自己感兴趣的内容主动地学习。

从统计结果中也可以得出高二不会对老师没有讲过的`内容主动学习的人数比例要比高一、高三的大(高一不会主动学习的人数比例为0)。

第四节课后总结情况调查结果及分析。

一.总结情况调查结果。

表13课后总结情况调查表。

二.总结情况调查分析。

通过上表统计结果可以看出,在课后总结物理学习情况方面,高一绝大多数学生经常总结,明确今后努力的方向,极少部分学生觉得没有总结的必要;高二、高三大部分学生当有问题时再总结学习情况找出原因,除此之外,高二还有一部分学生只是不断地努力学习,用行动代替总结,极少数学生会经常总结,明确今后努力的方向,觉得没有总结的必要所占的人数比例比高一、高三的要大。

大,但这三个年级的学生只有少部分喜欢请家教或让家长辅导学习。调查结论。

通过对调查问卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理学习方式上都有他们的长处和不足。这就需要教师倡导学生改进他们学习方式中的不足之处,充分调动学生的积极性,使学生表现出“我能学”,用多种方式促进学生自立性学习,还要让学生认识到如何学、学什么、为何学等学习上的意识问题,使学生的自觉的进行学习。此外,教师提出对学生具有挑战性和吸引力的问题使学生产生问题意识,激发学生的强烈的学习愿望和求异思维、创造思维,其次课堂教学要充分体现开放性,要让学生充分参与到知识的整个形式过程中,以及教师要设计趣味实验,激发学生的学习兴趣,鼓励学生用身边物品进行实验,培养学生的自立设计创新能力,给学生充分的活动空间。还有教师要抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导并且要不断提高自身素养。

在面向21世纪的今天,现代物理正在帮人类更好的地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了物理在人类生活和新科技革命中的重要地位。在科学技术和物质生产高速发展的今天,必须掌握一定得物理知识,所以培养学生的学习能力,倡导学生确定好的学习方式至关重要。

参考文献。

【1】教育部人事司.高等教育学(修订版)【m】.北京:高等教育出版。

社,1999。

中学生吃零食习惯调查报告 篇十三

为了详细调查有关在校中学生“吃零食”习惯的现象,笔者不仅在班上开展了一些“问卷调查”,还暗中查访学校小卖部及学校周边零食店,以期能获得完备的一手资料。现就以多次的调查结果整理如下:

1、生活水准的提高。从调查的结果来看,80%的学生的家庭比较富裕,父母要么是有固定的高收入者,要么家庭中都有合法的经济的来源。平时的节气,特别是春节期间,子女都能获得很多的“压岁钱”。据统计,103名学生中,“压岁钱”达500元以上者有25%。

2、家长的溺爱。部分学生的父母都在外面打工,常年没有回家,很少对子女的身心有贴心的关怀,常常以金钱的方式来表达自己的愧疚。这样的学生达到40%以上。

3、环境的影响。无论在任何地方,都可以看见大人人们随意地啃食零食,而且随意地乱扔,学生看到眼里,记在心里。学生有句口头禅:他都在吃嘛。有这种想法的在9%左右。

4、深受请客风的影响。由于受到社会请客风的影响,部分学生的头脑里,也产生了今天你请我吃了一包,明天我就得请你吃一袋,以还人情。

5、受广告、电视等媒体的影响。调查中看到学生常常受广告、电视食品广告宣传影响,看什么包装希奇,色彩鲜艳就选购什么,却不过问它的营养!

6、享受型。有这种想法的学生虽然不多,但也不可忽视它的影响力。追求物质的享乐,是他们整天关注的事情,吃零食也不在话下了。

7、放松心态。部分学生认为吃零食,特别是甜食可以使人的心情愉悦,心里感到轻松自然,于是,久而久之,所谓“放松”也成了学业沉重的学生们吃零食的原因之一。

1、影响食欲。如果经常吃零食,如以饼干、方便面等替代一日三餐,必然会造成孩子胃肠消化活动的规律的破坏,严重影响子女的食欲。最后影响孩子的身体健康。

2、影响味觉。零食中的酸、甜、咸各种味道都非常的强烈刺激,经常吃,会造成对孩子味觉的破坏,如某些牌子的方便面里,有极其辛辣的调料,经常食用,会导致孩子的味觉迟钝,进而对一般的饮食根本不足以引起食欲,影响孩子的生长发育。

3、破坏生理调节规律。人的身体器官都有它活动的规律,到了一定的时候,所以我们到了一定的时候会产生饥饿的感觉,就是这个道理。那么,经常吃零食。常常就强力打破这种规律,必然就会对身体器官产生危害,严重时,可能会危及生命。

4、加重胃肠负担。经常吃零食会加重人的胃肠负担,使胃肠经常处于紧张状态中,得不到休息,因而会减弱消化器官的工作能力,引起消化不良症。

5、有利于不良习惯的养成。吃零食是不分时间和场合的,常常是不洗手,不分地点而食用。如在公路边,大街上,边走边吃。不仅有损身体健康,还会养成不良的饮食习惯,造成疾病的侵害。

6、污染环境。绝大多数吃零食者,都是把零食包装随意扔掉,对环境造成破坏。甚至少数学生把零食带到教室,更不得学习。

针对中学生吃零食的习惯,笔者也与其他教育者进行了多次的分析讨论,有人也认为孩子吃零食并不是一件坏事,只要把握一个度,不要经常吃就行了;同时认为,要解决学生经常吃零食这一困扰教育者的问题,只能进行疏导,不能用“釜底抽薪”的办法,即堵塞不如疏导!

1、加强教育,认识危害。中学生正处在一个可塑性很强的生理、心理阶段,因此,我们有必要对他们进行生理、心理的教育,让他们正确对待“零食”,认识经常吃零食对自我身体有哪些危害性,以期达到警醒的目的。

2、培养学生良好的饮食习惯。习惯是养成的,一种坏的习惯同样是这样养成的,那么,我们可以用“习惯去克服习惯”(托马斯·坎佩斯语),以良好的饮食习惯替代学生的不良习惯。

3、要具有包容心态。有时,面对学生的一些不良饮食习惯,我们不必大惊小怪、小题大做。就给予学生以谆谆教诲。而不是一看见学生吃零食就大发雷霆,大声喝斥。如果这样,就会让学生产生排斥心理,得不偿失。

4、控制零花钱。一些学生家长,特别是独生子女的家长,或父母不在身边的学生,家长常常会觉得自己对子女没有迟到应有的责任,于是,就以金钱的方式进行“弥补”,这也造成了学生乱用钱的坏习惯。因此,要控制学生的零花钱,要有目的地控制给孩子的零花钱,这样就能使学生做到不该买的不买,不该吃的不吃,能有效地控制学生吃零食。

5、定时定量吃零食。既然学生吃零食的现象一时无法消除(为什么一定要消除呢?其实偶尔的零食也是有益的)何不采取一定的措施进行限制!引导学生在固定的时间零食,学生反而会快乐期待点心时间的来临!最好的时间应设在正餐前一至二小时,供给量不要太多,以免影响正餐的食欲。

通过这次调查活动,我深深感受到,我们在做任何一件事的时候,都应该进行“换位”思考,多从学生的角度考虑,多从他们的实际情况出现,你才会觉得,堵塞不如疏导!

学习习惯调查报告 篇十四

随着素质教育的不断深化,新课程提倡在教育中应以学生为主体。在《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容.

英语是一门实践性很强的交际工具学科.要掌握英语,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之,英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说,英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语,就必须掌握英语学习的基本方法,养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明:养成良好的英语学习习惯=成功。”良好的学习习惯能推动学习的进步,提高学习效率,取得预想之外的学习效果,同时良好的学习习惯一旦养成,会对学生的学习起极大的促进作用,使之终身受益。因此,从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起,就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识,并把它当作我们小学英语教师的首要任务。为此我对六年级学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了问卷调查和谈话交流。

(1)随机抽取航天210小学六年级50名学生。

(2)问卷调查法和行为观察法。

调查问卷的设计:针对小学生英语学习习惯设计了14个单项选择题(既方便回答,又便于统计分析。问卷题目见附件)。

一)对学习英语的情感态度:a.非常喜欢b.喜欢c.不太喜欢。

选a项的40%选b为25%选c为5%。

兴趣是学习英语的最好的老师,学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。从这次的数据可以表明绝大部分学生对于英语的学习是有兴趣的,教师能够抓住学生的兴趣这个切入点,加强对学生的良好的学习习惯的培养,使他们的内因和外因同时起作用,才能真正的提高他们的学习效率。

二)预习情况:a、每天预习b、有时预习c、不预习。

选a的学生48%b为51%c为1%。

课前预习是听好课的基础,也是培育学生自学能力的有效方法之一。问卷调查表示,基本上的学生都有预习的习惯,但有51%的学生是有时预习,还未能养成良好的自觉预习的习惯。可见,学生的自觉性还不够,在教学过程中对于预习这一环节并没有引起他们足够的重视。甚至很大一部分的同学还需要在老师的督促下才完成,对老师的依赖性很大,自主学习的能力差,没有学会探究性的学习。故在实际的课堂教学中,应该重视课堂预习,只有重视了课堂预习,才能提高课堂效率。

三)听课情况。

上课时是否摘笔记a、是b、有时c、从不。

选a项的学生为82%选b为17%选c为1%。

在听课时是否认真a、是b、基本认真c、不太认真。

选a项的学生为74%选b为24%选c为2%。

是否大胆开口讲英语a、爱讲英语b、敢讲英语c、不太主动。

选a项的学生为33%选b为30%选c为37%。

从以上3小题的调查中,我们可以看出,基本上的学生在课堂上能认真听讲并摘好笔记,但他们在学习过程中的主动性不明显,侧重于机械地、被动地学,认真听课仅仅停留在“听”的被动学习阶段,通常是教师直接灌输给学生,学生收取,不能发挥其学习的主动性,使得英语的语言交际功能减弱。

四)作业完成情况。

作业完成情况a、每次完成b、有时不完成c、基本不完成。

选a项的学生为91%选b为8%选c为1%。

作业完成方式a、独立完成b、有时抄袭c、大部分抄袭。

选a项的学生有92%选b为7%选c为1%。

通过学生完成作业情况发现,基本上的学生都能按时完成作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同,完成作业时的态度和方法也不同。但学生对于作业的态度在他们的作业书写和反馈中就能体现出来。他们做作业并不是为了巩固知识,而仅仅是为了应付完成任务。无论做多少次的作业,仍然会有类似的错误。

良好的作业习惯直接影响着学生的成绩。有许多差生知识缺漏就是在作业中悄悄地积累起来的,如果能做到当天的作业当天过关,我想差生应该可以减至最少。我认为良好的作业习惯主要包括及时完成与及时订正的习惯。包括问问题,现在大多数学生不知道问问题,其实问问题是一种掌握知识的捷径,他们还不知道,只有发现问题才能进步,老师就像一本词典——工具书,老师在讲提示会举一反三,把学生要问的问题讲透让他真正弄明白。很多同学认为一旦问老师问题了,老师就会觉得自己很笨,因此比较害羞很害怕问问题。觉得问问题是很丢人的事从此可以看出,学生还没有认识到这个问题的重要性。这就在于老师的教育艺术手段了。

五)复习情况。

复习是加深对所有知识系统理解和巩固的过程,是提高语言运用能力的重要环节。经调查,其中32.6%的学生每天复习英语。通过交流发现,学生复习行为方面,多数同学是背背单词,看看英语书,听听英语磁带。而且,基本上所有的学生复习是为了完成老师布置的学习任务,如默写单词、考试。仅有5%的同学在课后主动复习英语。

六)课外英语学习情况。

六年级的学生在英语的学习上,除了在学校英语课上接触英语,课外涉及英语的主动性明显不强。每天在家听配套磁带的只有28%,有43%的学生是偶尔听听;课文背诵基本上都是老师要求的,背诵率比较高,达84%,还有16%学生是有时背诵;模仿语音、语调方面,有61%的学生是有时候模仿一下;课外与同学进行英语对话更少,仅有12%的学生回答经常讲英语,73%的学生是偶尔进行英语对话;只有25%的学生经常进行课外英语阅读及观看英语节目;单词记忆方法方面有22%的学生是死记硬背的,23%的学生边写边记,还有55%的学生是根据单词发音记忆的;另外,有25%的学生参加过课外英语兴趣班,但绝大多数是应试教育的知识辅导。

从调查中可见,六年级学生在英语学习上,主要的行为是背单词、读课文,看英语节目和课外阅读的涉及面极少;在交际方面,也不会主动运用英语交流,以及主动去问有关英语方面的问题。

学习习惯调查报告 篇十五

为了了解我们班学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径和方法,对我们班的学生进行了调查。

问卷,访谈,网上搜索。

首先调查我们班学生的学习习惯,然后查看相关资料,再采访老师,听取他们的意见或建议。

1.调查阶段:。

(1)确定活动主题。

(2)确定活动计划。

(3)开展调查、访谈、发放问卷、收集相关信息。

2.分析阶段:。

我做了一个小学生学习习惯的问卷,受访者是我们班的学生。我发出了42份问卷,收回了42份有效问卷。然后我分析了问卷,发现我班的学习习惯存在问题,需要改进。

(1)我们班有68%的学生有制定学习计划的习惯,也就是说我们班有一半以上的学生有计划的学习。

(2)我们班74%的学生能早朗读,这是一个好习惯,能更清晰地记住文章。早读的好处:经过一夜的休息,大脑一点累的感觉都没有,早上看书会刺激大脑皮层的兴奋。那么,早上看书,记忆力好一点,自然会事半功倍。

(3)我们班有64%的学生能够合理安排休假时间,说明我们班的学生有较好的自理能力和安排能力。

(4)我们班有58%的学生有偏科,因为老师表扬或批评他或她,导致偏科。偏差是个很严重的问题,会影响我们某些科目的成绩。

(5)缺乏认真倾听的习惯。很多同学认为认真听讲就是专心听老师讲课,这是片面的。在课堂上,很多同学不善于听同龄人的发言,急于发表自己的意见,经常大喊“教我”,有一种急于回答问题的感觉。在小组合作学习中,大多数学生喜欢发表意见,但不善于接受别人的意见来纠正自己的答案。

(6)读书时思考的习惯没有养成。边看书边思考是一种很好的阅读习惯。24%的学生认为自己很少发现问题,很少提问。从考试中可以看出,有些题我们做不到,但是缺乏细心,不懂题,不知道从何下手,考不上题。

(7)学习缺乏自主性。许多学生在父母和老师的监督下学习。在课堂上,你不能自始至终有意识地参与学习活动。一旦脱离了老师的视野,你就可以轻松地做与学习无关的事情。有些学生更喜欢看电视,有些人每天都看,有些人放下作业就看,有些人一有机会就看。没有多少学生主动检查作业。34.2%的学生不会经常查阅参考书。

3.行动阶段:。

(1)在互联网上搜索信息。

学习习惯调查报告 篇十六

学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯,就是围绕学习这个中心,学生所反映出的相应的行为习惯,它是一种比较巩固的动力系统与维持系统,事实证明,健康的学习行为习惯,是学习活动顺利进行的保证,形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。著名教育家叶圣陶说过:中小学的根本任务就是培养学生的习惯。作为实施健康教育的实施者教师,重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯,抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。

我们以中文班的学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。

1、学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

3、学生阅读习惯从表中显示得到,绝大多数学生(88%)能坐直身子,双手执书,他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷,仅为31%。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长,但由于毕业班学业的负担,没有过多的时间,使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。

4、学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。

5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习,的近占37%,尤其是六年级学生,只有19%,碰到问题,自己思考解决的占16%,而极大多数学生没有养成这个习惯,而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时,81%的学生能独立思考,认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时,60%的学生能分析原因,改进学习方法,不断努力。成绩不够理想时,有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩,希望知道孩子学习上的真实情况,能真实汇报成绩是学生诚实的表现,也是健康心理的表现。学习上有困难时,不必顾虑重重,要如实告诉家长,争取家长的帮助。为此,老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯,以便家长与学校配合,形成合力,争取有效地促进学生的学习。

心理学研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成健康的习惯,也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,为此,我们认为:健康的学习习惯在小学阶段就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有大改进。因此,尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小,越容易养成健康的学习习惯,形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正鉴于这种认识,把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为,最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点:

1、关于热爱学习,勤学苦练的习惯热爱学习的实质就是明确学习目的。世界像一个有声有色的大舞台,每个人都将以某种身份登上这个大舞台,扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。这不是毫无规律的偶然,而是必有前因后果的。无数事实证明,一个人如果热爱学习,并终生求学不倦,那么他一生将是绚丽多彩的,或者说,他在世界这个大舞台上,将能度过一个有意义的人生。小学阶段对人的一生的作用,不言而喻了。同时,从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。唐代文学家韩愈说过:业精于勤。可见,勤在学习中有着举足轻重的作用。爱迪生又说:天才是1%的灵感加上99%的汗水。总之,勤奋出智慧,勤奋出成就。勤,既是一种可贵的美德,更是一种应当养成的健康习惯。

2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度,要求学生听到铃声后,立即停止内外活动,加快步子走进教室;迅速到座位上,把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止讲话,眼睛注视前方,静待老师进教室上课。我们建议,每天用值日生专人负责检查,任课教师严格要求,加强训练持之以恒,使学生一上课就能投入学习。

3、关于认真听课,善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。上课认真听讲、善于思考,实现掌握新知识、新技能、课堂学习时,要求学生做到:专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时,要善于思考,提出质疑,并适当做些笔记,不懂就问,积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手,得到允许后站起来发言,发音时声音响亮;别人发言时,要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。

4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节,课前预习是一种科学的学习方法和习惯,也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来,这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习,记忆清楚,内容易懂。应当要求学生当天的课当天复习,先全面复习,再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习,温故而知新,复习能使学生加深对知识的理解,知识能被掌握得更扎实。

5、关于作业与检查订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识,把知识转化为技能,因此要求学生做到:创设一个安静良好的作业环境;善于积极思考,独立完成,作业不拖拉,不抄袭;作业书写工整,字迹清楚,格式规范,卷面整洁;作业看清题目要求,先复习有关内容再作业,作业后仔细检查,自觉验证;作业本发下后,发现答错题自觉及时订正。

6、关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此,我们必须:加强课外阅读的指导,培养阅读兴趣,要结合课内外,向学生推荐好书。校内外结合,创造良好阅读条件,开设阅读指导课,激发阅读兴趣,引导正确的阅读习惯,开展读书活动,指导学生做好阅读笔记,并开展课外阅读竞赛评比活动。为了保证调查问卷情况的真实性,每个学生只写上班级,不写姓名,以显示学生自己存在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的批评或指责。

中学生学习方法的调查报告 篇十七

通过教师教学效果反馈分析,虽然初一初二生物成绩理想,但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺,就这个问题我于xx年4月份,对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究,对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解,为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法,就初中学生学习方法的情况,对课堂教育作出改善,深化教学改革,加强教学的针对性,提高生物教学的实效性,同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。

(一)具体目标。

1、学生在课前与课后预习复习情况;。

2、学生上课情况;。

调查问卷的方式,对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查,接近理想的随机样本数量,使调查结果符合实际情况,更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法,并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。

对学生问卷调查结果分析,部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。

(一)课前预习情况。

1、上课的预习情况。

调查显示,大部分学生多能在课前自觉预习,但是19%的学生则是在课前翻一下书,对这节课老师所讲的内容有个大体的印象;而13%的学生是想起来就预习,12%的学生则是把预习当成是一种任务,老师要求就预习,若老师不要求就不预习;最后剩下4%的学生上课前不预习。

2、预习方法。

调查结果表明,33%的学生会找疑难点进行复习,而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题,然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。

通过这些数据,侧面反映了学生不知道预习的目的,这就导致学生不知道本节课的重点难点,这种情况使学生分不清这节课的重点是什么,难点是什么,进一步使课堂效果黯然失色,教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

(二)上课情况。

调查显示,少部分学生觉得生物并不是主科就忽略,甚至在课堂上采取放任的态度。

1、上课听课情况。

大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径,所以90%的学生都认真听课;但是也有5%的学生是喜欢生物就听;而还有4.5%的学生则是听一下就不听,剩下0.5%的学生则是从来不听。

2、上课做笔记情况。

根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来,笔记没有分重点和非重点,如果课后没有及时复习,笔记过了一段时间,就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容,在教学过程中,教师一再强调书上的重点内容,但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记,甚至没有将书上相关的内容划下来,有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了,可是学生就觉得跟书上一样没必要记,导致时间一久学生就把知识遗忘掉,使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由,不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分学生往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很容易忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。

3、课堂小结。

对学生的问卷调查表明,35%的学生会听老师的小结,由此看来,在教学过程中,最后的课堂小结是必不可少的,在教学任务完成后,教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理,同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方,也相对学生做了一个小复习,让学生有了知识的巩固,教师适当指出重点和难点,学生复习的时候就有轻重之分。

(三)课后复习情况。

1、作业情况。

94%的学生都能按时完成作业,但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业,还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的,教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业,并可针对个别学生进行课外辅导。

2、做作业的方式。

据统计。

3、课后复习情况。

结果表明61%的学生经常复习;13%的学生平时不复习,考前复习;9%的学生是老师要求就复习;15%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。

复习方法方面:看一遍课本的学生占6%,按老师要求复习的学生占13%,复习有关内容后做习题的占31%,看主要内容,抓疑难点的占50%。

复习过程参考课外资料的情况:不看参考书的学生占25%,而参考教学参考书的占30%,参考生物期刊的占14%,参考生物习题集的占31%。

从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯,而他们大部分不知道如何复习,教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结,小结既起到梳理学生学习的思路的作用,而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测,随时检查学生知识掌握程度。另一方面,由于学生在复习过程都比较少看课外资料,教师可以上课穿插一些课外小知识,既可以扩展学生的眼界和知识面,又可以激起学生对生物的学习兴趣,兴趣是学习上最好的导师。

(四)学生对生物的看法及建议。

在调查中,68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好;19%的学生认为只要感兴趣就能学好;9%的学生认为多做一些习题就能学好;2%的学生认为只要死记硬背就能学好;剩下的2%学生认为生物比较难学,他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。大部分学生认为生物比较有趣,内容新颖,而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学,通过多媒体教学内容显得更具体,抽象的概念都相对容易了解,而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议,教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位,发挥学生的主观能动性,而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识,刺激学生求知的欲望,在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查,让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中,一方面加强了对探究性实验的理解,另一方面培养了学生的动手能力,真正让学生成为学习的主人。

通过这次调查,教师要根据学生的情况设计教学方案,在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性,激起他们的学习的激情,而且教学内容要学生当场消化(但是教学过程要避免出现满堂灌的情况),教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后,还要对学生进行系统的小结,而且不定时对学生进行小测,以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查,或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会,使学生对知识的感性认识升华到理性认识,并懂得灵活运用于生活中。

中学生学习心理调查报告 篇十八

我们对初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对农村初中生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

(一)具体目标。

(二)调查方法。

1.问卷调查。

学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查共发问卷1021份,回收有效问卷1004份,接近理想的高效样本数。

2.座谈会及个案调查。

整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

1.教育价值观。

调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑。

调查还显示,农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为高中中专毕业生挣钱多,25%的学生认为初中毕业生挣钱多,8%的学生认为小学毕业生挣钱多,只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。

2.学习态度。

调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习习需求。

作有所帮助。

在对调查结果的整理中,我们得到了一组令教师们震惊的数据,52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”,48%的学生认为“学校老师能力有限,希望得到名师指点”。对于这一结果,也许我们对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的。

调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的学生选择读高中或中专,18%的学生选择就业,27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。

初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为69%,初二为58%,初三为72%。

调查显示,当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比,有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

自己跳出“农门”,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

我们知道,由于年龄和学识的制约,初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的中专生和大学生难以就业,从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是,我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现,由于对学生前途的失望,部分家长和教师也失去了对教育的信心,厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延,我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认,这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标。

在调查中我们发现,农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考中专的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

3.学习目的明确,但具有主观性和不协调性。

对学生的问卷调查表明,73%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我们发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功,但他们中48%的学生没准备接受高等教育,甚至不准备读高中中专,从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明,33%的学生将准备在农村务农,但这部分学生在上劳动技术课时并不认真,平时也很少接触农业科技方面的资料。同时,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

当前农村初中生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。

1.市场经济发展的影响。

从宏观角度看,农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐,欣喜。

于辉煌的经济成就。调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看,市场经济在农村的逐步深入,使农业的生产结构、生产方式不断变化,而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿生活在农村,且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响。

随着高等教育的改革,将有越来越多的人获得上大学的机会,以至于部分学生对考大学信心十足。但是,我国高等教育招生和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大。调查结果表明,26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影响,使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性。

3.农村教育全面实施素质教育的影响。

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用,是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义,从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响。

当前,农村初中生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我们在接触众多的学生家长后,发现很多家长对学生的要求较低,且大多数侧重于纪律方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少,从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

中学生学习心理调查报告 篇十九

20xx年11月25日。

初二年级七班八班各50人。

通过对学生学习和心理调查,了解学生心理和学习状况,为搞好教学服务。

1你现在的学习压力;过大的百分之十一,过小的百分之八十二,还可以的百分之七。

以上数据表明,现在的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣,他不会感到学习的压力。

2你认为目前的压力来自于;老师的期望的百分之七,家庭的期望的百分之三十一,自己的期望的百分之五十六。

以上数据表明,孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。

3一般情况下,你会如何缓解自己的压力,与别人面对面交谈的百分之五十二,电话的百分之八,书信的百分之九,网络的百分之二十九。

以上数据表明,孩子需要交流,特别是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是交流。随着科技的发展,网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径。

4如果别人不督促你,你是否主动学习,会的百分之七十九,极少的百分之二十不会的百分之一。

以上数据表明,孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一需要。

5除了老师指定的作业,你会学习的百分之四十六,体育活动的百分之三十二,上网的百分之七。

以上数据表明,学习是孩子的主要任务。

6你能独立完成老师布置的作业吗。完全可以的百分之九十七,只能完成某几门的百分之二,部分完成的百分之一。

以上数据表明,孩子的学习自觉性很强。大部分学生对学习很重视。

7为了及时完成某项作业,你会废寝忘食的百分之八十五,参考别人的百分之十三。

以上数据表明,孩子的学习积极性很高。对学业很重视。

8你认为学习是乐趣的百分之七十四,不得不做的事百分之二十四。

以上数据表明,培养孩子学习乐趣非常重要。

9在学习和娱乐发生冲突时,你会学习的百分只七十四,拿不定注意的百分之二十三,娱乐的百分只三。

以上数据表明,孩子对自己学业的重视。也说明玩是孩子的天性。

10为了把功课学好,你会放弃许多感兴趣的活动,会的百分之三十六,二者兼顾的百分之五十一不会的百分之十二。

以上数据表明,孩子会安排自己的学习和生活。能处理好学习和娱乐的矛盾。

通过以上十个问题的调查表明,孩子的学习心理是好的,多数孩子学习目标明确,学习心态良好,学习方法正确。求实的教育是成功的。

学习习惯调查报告 篇二十

学习习惯是指学生在一定的情境下自动进行某些活动的特殊倾向,是学生在学习过程中,所养成的方法、姿势、态度、意志、行为等。良好的学习习惯是有效学习的基本保证,是终身学习的迫切需要。教育家叶圣陶曾明确指出:″什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”尤其是新课程教学,更加注重对学生非智力因素的培养,好习惯能使意志专注于学习,提高学习效果,受益终身。反之,坏习惯徒费时间,学习效率低,贻害一生。可见,良好学习习惯的养成非常重要。目前,小学生学习习惯的现状不容乐观,存在诸多不良习惯,需要重新认识,并予纠正。为了解我校小学生学习习惯的现状,探索培养良好学习习惯的途径与方法,特对各年级段的学生进行调查。

调查时间:

为调查反映全面,课题组确定低年级二年级和高年级五年级学生为调查对象,共xxx人。

问卷调查法。课题组研究制定了详细可行的《小学生一般学习习惯调查表》,除此还责成课题组骨干成员分学科制定了语文、数学、英语学科学习习惯调查表,抽取四、六年级进行抽样调查,并写出调查报告,本报告主要着重分析一般学习习惯。

课前预习、课前准备、课上听讲、思考提问、合作交流、完成作业、自习早读、使用学具、书写、上网等方面。

调查表共分15个项目,四个等级:a、b、c、d,a级为表现最好,其他三个依次降低。

调查的结果基本上反映了我校学生学习习惯的现状和特点,通过课题组成员对以上数据进行分析研讨,达成如下共识。

随着新课程的实施,教师对新课程的理念“培养全面发展的人才”及三维目标的认识逐渐深入,能在日常教学中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,比较关注学生良好学习习惯的培养。

领导重视,校长曾多次在学校例会、教师座谈、学生会上强调培养习惯的重要性:习惯影响人生,性格改变命运,细节决定成败。特别注重强调对学生日常行为习惯,听说读写习惯,规范用尺习惯,良好书写习惯等多次进行宣讲和强调。学校也不失时机地利用各种宣传阵地进行教育,如:开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、班队会等。组织各种竞赛与评比,如:文明班级、文明学生的评选,作业展览、书法比赛等。倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法。并利用家长座谈会、家长学校活动等学习与交流如何培养孩子良好学习习惯的常识。

教师对培养学生良好的学习习惯比较重视,针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求,并能贯彻于日常教育教学中。对习惯比较差的学生能及时与家长联系,共同商讨培养孩子学习习惯的方法,及时沟通,经常提醒。课堂上努力创设生动有趣的教学情境,吸引学生注意力,调动学生探究乐趣。树立榜样,通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性,它对人一生的影响是重大的。

从调查数据统计表可以反映:大部分学生已经具有或正在逐步形成良好的学习习惯:如课前准备、规范用尺、控制上网、合作学习、作业书写等方面ab级比率达到90%以上,反映出学校、家长及学生自身都比较重视对良好习惯的培养。从调查情况看,学生对一些显性的学习习惯比较容易养成。

从调查数据统计表可以反映:仅听讲一项,c级比率达到30%,c级标准为:开始听讲认真,过一会就不专心了。这可以说明大部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易走思。家长也反映孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪读,并经常督促,这些都反映出小学生记忆力持久性差,干事专注的习惯需重点培养。

从调查数据统计表可以反映:书写一项符合c级标准的高达35%,反映出部分学生不按要求用笔(学校规定三年级以上书写要求用钢笔),用笔随意,同一本作业本用了三种笔且书写欠工整。作业完成一项选c的为28%,还有3%选的为d级,可以看出学生作业时较马虎,还有一小部分学生有抄袭作业的极其不好的习惯。做作业的姿势不端正,需要教师与家长反复提醒。在调查中,发现学生不良的姿势为头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生很少。

从调查数据统计表可以反映:学生自觉预习、复习的比率很低,a选项平均为19.5%,上自习的效率低下,还有5%的学生不会上自习。这些数据都反映出现在的学生缺少学习动力,不会自主学习,许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中,不能自始至终自觉地参与到学习活动中,一旦不在教师的视野范围之内,就容易做与学习无关的事情。

从调查数据统计表可以反映:不会独立思考,不善于提出问题的学生为20%。善思善问是很重要的一种学习方式,也是一种良好的良好习惯,它是培养学生创新精神的有效途径。课堂上,我们发现一些学生被动机械疲劳无趣的学习,根本不会独立思考与主动学习,就等待着老师讲解、辅导或问同学或看教辅资料,分析文章回答问题是千篇一律,缺乏个性见解,做数学题目方法单一,生搬硬套,稍有变化便迷惑不解,遇到很小的困难,便会止步,缺少探索精神,缺乏克服困难的勇气。这些,都是因为他们没有养成善思善问的良好习惯。

不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长缺乏表率作用,无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果,使孩子在不自觉中受到不良影响。目前,独生子女越来越多,有的家长对孩子溺爱、迁就,导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点,以至慢慢发展为不良的习惯,如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切,对子女管教过严,教育方法简单、粗暴,使孩子觉得家庭中没有温暖,从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习,如父母离异、有盗窃或赌博等行为,会使孩子受到腐蚀,导致行为习惯不良。

21世纪是信息社会,各种有用的、没用的、健康的、消极的大量信息充斥各个空间,影响着学生的感官和思想。由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力,社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。

学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生道德意志薄弱,正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要。有的学生缺乏正确的道德观念和道德信念,不能正确理解相关的道德要求和道德准则,如把违反纪律看作“英雄行为”,把顶撞老师视作“勇敢”等。有的学生因为性格上的某些缺陷,如:自私、任性、骄傲、懦弱、自闭等消极的性格特征,导致形成不良的学习习惯和残缺的个性特征。

培养良好的学习习惯和健康个性是有益于学生全面发展的,有助于学生更好地掌握所学的知识,提高学习效率,为其终身学习一生发展奠定基础。针对上述我校学生学习习惯调查现状及分析,我们将有计划、有步骤地进行课题研究与实施,争取探索出一条有效途径。

学习习惯调查报告 篇二十一

习惯决定孩子的命运,良好的学习习惯是学习成功的有力保证。近日,教管中心以学科为单位组织进行了随堂听课和部分学生的问卷调查,旨在了解我校学生学习状态和学习习惯。在进行了一系列的观察、对比统计之后,对小学生学习习惯的差异及产生这种差异的原因进行了理论分析,使我们认识到学生在学习习惯方面存在的问题,已影响到教学质量的提升。如课堂听课专心度只有40%左右,中高年级发言次数只有30%左右等等。这次调研让我们了解到学生学习习惯形成的一些规律,并在调查的基础上提出不良学习习惯的应对教育策略,以帮助学生养成良好的学习习惯,为学生今后的学习打下扎实的基础。因此,由年管处组织备课组进行集中学习,并针对所发现问题开展专项督查,落实到日常教学管理中去,教管中心将在后期进行跟踪调研。

本次共发出237份问卷,回收237份,回收率100%。本次的调查对象是一至六年级中任选一班。调查结果显示,大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的问题。

1、课前预习:上表可以表明,22%的学生能够坚持预习时读三遍课文,有68.7%的学生会看一看,但不会大声朗读,9.3%的学生到上课时才读书,上课前在家里不读。

2、你听课是否专心:

3、你上课是否举手发言:

4、你上课是否提问:

5、你喜欢与同学探究、合作学习吗:

2、3、4、5统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出,23.3%的学生喜欢和同学合作学习,有28%的孩子不喜欢与同学探究合作学习,说明孩子们的合作意识不是很强;喜欢提问的孩子只有12.7%,这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯;上课听讲很专心的孩子只有12%,发言非常积极的只占13.3%,可见,小学生上课听讲不能做到十分专心,发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。

6、你喜欢阅读课外书吗:

7、你经常使用工具书吗:

8、你读了课外书会做读书笔记吗:

从以上三张表格可以看出,62.7%的学生喜欢阅读课外书,只有31.6%的学生常做读书笔记,40%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚,但没有养成良好的阅读习惯,在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯,很少有学生做读书笔记,查找工具书的习惯也没有养成。

9、你保持正确的读写姿势”,做到“三个一”吗:

从上表可以看出,只有22%的学生能保持良好的写字姿势,很多学生良好写字习惯的养成还需一段时间。

10、你每天回家完成笔头作业后:

从上表可以看出,有46.7%的学生能自己复习,有53.2%的学生没有养成主动复习的习惯。

11、你写完作业整理学习用品吗:以上统计表显示,有64%的学生会自己整理书包,还有36%的学生没有养成整理书包的习惯。12、你写完日记或作文后会主动修改吗:以上表格反映的是写作方面的问题。统计表显示,写完日记或作文主动修改的只有31.3%,有12%的学生从来不修改,有时修改作文的占56.7%。由此可见,大部分学生写作兴趣不高,没养成良好的写作习惯,写完作文后不会主动修改。14、你写作业磨蹭边写边玩吗:

从上可经看出,有62.7%的学生能专心写作业,还有37.3%的学生喜欢边做边玩。可见,学生专心写作业的习惯还要培养。

级相对较好;43.43%的学生上课能举手发言,说明大多数学生上课不发言;学生平均读书的次数达到7.8次,一、六年级抽查班级相对较好;学生的小小组合作要加强训练,学生不会合作或不会合作,合作流于形式;50%抽查班级中学生发言完整;83.33%的班级的教师课堂上能留时间给学生做作业,大多数教师已有留时间给学生做作业的习惯。

教师没有意识到良好学习习惯的重要性,平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯;对学生缺乏学习方法的指导。

要想让学生养成良好的学习习惯,首先应该对学生加强学习方法的指导,这样学生才知道如何去做;没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯,比如有的学生上课不听讲,有的教师会提醒学生听讲,但光这样做是不行的,还应该寻找学生不听讲的原因,针对不同的原因采取相应的对策;教师的教学方法有待改进。根据平时的观察,有的教师讲课枯燥、不生动,教学形式单调,缺乏新意,都会导致学生上课不听讲;教师提问的艺术性不够,如问题过于简单或难度太大,教师的评价缺乏激情,不中肯等,都会让孩子失去主动发言的兴趣。

在培养孩子养成良好的学习习惯方面,没有恰当的方法;家长对良好习惯的重要性认识不够,不能及时纠正孩子的不良习惯。离婚率的增长、外出务工人员的增加等,也严重制约着孩子良好习惯的养成。缺乏正确的引导,孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。

1、关注学生课堂表现,课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正,才能养成习惯。改进评价方法,对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬,并给这些学生颁发合格证。

2、为学生树立榜样,发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰,评选各种先进分子并大力宣传,如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等,用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。

3、教给学生学习方法:

(1)预习、复习的方法。课前预习,可使学生带着问题听课,把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前,老师要根据教材难易和学生水平,提出明确具体的预习要求.预习时,可以通过朗读或默读等方式,了解文章的内容,摸清文章的思路,体验作者的情感,领悟写作的意图。可以从审清题意入手,去把握文章的主要内容复习是学习之母,搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习则以读当天教的内容为主,教给学生用尝试的记忆方法,把当天课堂学习知识告诉家长,听写生字,朗读和背诵课文等。

(2)培养认真书写的习惯。利用好语文教学第一课的描红和每天中午的写字课,抓反复,反复抓,培养学生“提笔即是练字时”的意识,做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。

(3)培养孩子质疑问难的习惯。

“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现,是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯,把提问题的权利交给学生,为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们在课堂中要发挥学生的主体作用,改革课堂教学方式,培养孩子质疑问难的意识,引导、鼓励学生大胆说出自己的想法,积极提问。

(4)培养学生合作的习惯。

课堂上小小组不是走过场,随便聊天,小小组内的成员要明确分工,如小组长、记录员、报告员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的后说,促使不同的人得到不同的发展。

(5)培养学生倾听的习惯。

“善听者往往也是善于思考的好学生”,要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求,明确提出“学会倾听要五心”,即做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的看点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促入。并教给学生一些方法,如在听同学发言前,可以猜测发言的同学会说些什么;听完同学的观点后入行归纳;最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白,学会倾听,不单是用双耳倾听,更要用心去倾听,用心思考老师的问题,用心思考同学的答案,相互促入,共同提高。

(6)培养学生回答问题完整的习惯回答问题时要以“我觉得”,“我有不同的意见”“我想补充说明”等方式参与交流,清楚地表达自己的观点。

利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的,所以在学生养成良好习惯之前,必须耐心而又持久地对学生进行训练,直到学生养成良好习惯为止。

4、课堂是培养习惯的主阵地。各位教师要留时间给学生做作业,做到当堂训练,另外可以培养学生认真作业、坐姿端正等习惯。

5、学校要开展学生学习习惯的专项训练,如倾听、教科书的使用、课前准备、读写姿势等,并进行检查评比。

6、开展丰富多彩的课外活动,让学生在活动中体验成功的喜悦,以活动促进学生良好学习习惯的养成。

7、加强与家长的联系,争取家长的配合。制定习惯养成家庭评价制度,设置家庭评价表格,请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校,这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。

习惯的培养不是一朝一夕的事,各年级根据学生特点,训练要有侧重点,如低年级侧重于正确的读写姿势、专心写作业、课外阅读的习惯的培养,中高年级要侧重于学生自主、探究、合作,当堂笔记、修改作文等习惯的培养。

学习习惯调查报告 篇二十二

根据前测数据的统计,现将我校四年级学生学习习惯的情况总结如下:

四(一)班学生比较自觉认真,学生已形成了预习意识。四(三)班的学生自觉性较差,学生没有自学预习的意识,不善于质疑,不主动,读书也是囫囵吞枣。

四(一)班有一部分学生能主动、认真地倾听老师讲课,而另一部分学生则要老师提醒才会去听,并且还有三、四个学生时刻要老师用眼神、手势、语言提醒才会安静下来。四(三)班学生只是被动的“听”,经过整顿纪律,上课纪律较好,可太过安静,不积极地思考问题,都只会静静地坐着。

四(一)班有部分学生字迹非常工整,做事非常认真,每次老师给他们的评价都是优秀。有十来个学生字迹比较工整,比较认真,评价多半是良;有四、五个学生字迹潦草,作业不认真,有时还不能及时完成,因而导致学习成绩也较差。四(三)班大部分学生字迹潦草,对稍难的题,答非所问,过三分之一的学生不能按时按量地完成家庭作业,且书写速度慢。

四(一)班有极少数学生已形成了良好的阅读习惯,他们不但读物,更重要的是还读历史方面、科学方面的书及各种少儿书刊,但也有部分学生完全没有养成读课外书的习惯,更没有自主积累好词佳句的苗头。四(三)班没有自觉读书的习惯,不会自主读书,积累素材。

四(一)班学生做得也较差,总认为自己什么都会了,可一到测试,不是这儿错,就是那儿不会做,复习方法讲了一遍又一遍,他们就是难掌握,非得要老师一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四(三)班学生没有这种意识,需要在老师的监督下去完成,并且也没有掌握复习时重点及相关的方法,不能主动地对每节课,每单元,每学期的知识点,查缺补漏,无整理的复习材料。

四(一)班学生与四(三)班学生相比,能较合理的安排时间,放学后一般都是先完成作业再去玩。而四(三)班学生则大部分学生放学回家后都是先玩然后再去赶作业。

四(一)班学生的习惯比四(三)班学生的习惯要好。