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少先队入队仪式活动方案大全(14篇)

时间:| 作者:雅蕊

少先队入队是对学生进行培养和教育的重要环节,其目的是激发他们的爱国情怀和社会责任感。请大家看一下下面这些出色的少先队入队作文,它们中蕴含着孩子们对祖国和集体的热爱。

2022年义务教育数学课程标准版心得体会【精选推荐】 篇一

新课程标准明确界定了数学核心素养:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言描述现实世界!作为一线教师,要不断学习新的理念,从考虑如何教学转变为学生如何学,教师应重新定位自己的角色,让学生成为学习活动的中心,让每一个学生都能体验和参与到学习活动中,充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

这是篇好范文参考内容,讲的是关于数学、核心、素养、标准、学生、世界、学习、义务教育等方面的内容,看完如果觉得有用请记得(ctrl+d)收藏。

《义务教育英语课程标准》心得体会 篇二

四月教育部公布了20xx年义务教育新课程标准,在这份新课标中,义务教育英语的课程标准发生了一定的变化。今天,我们紧随大咖的步伐,在线上深刻解读聚焦“核心素养”解读新课标。在这次解读培训讲座中,使我深受启发的是关于讨论主题意义要注意的问题,在这一主题上,作为教师,要引导学生去理解一个主题的意义,值得注意的是能学生谈论某个主题,并不能发展学生核心素养的目标;而有些主题或话题本身不含什么正确与否,或者唯一性,作者的观念也并不需要全盘接受;在一个主题上,不仅仅是what、why、how,关键是选择“本质性的问题”来引导学生去理解其主题的意义。在这问题上,教师在教授中,要注意的是教师不应强行引导学生去按照自己的`观念灌输学生,这反而可能阻碍学生独立发展思考的能力;教学目标也不能简单的设计为学生能谈论某些话题,而是发展核心素养,同时发展他们的语音运用能力;在整个过程中,培养学生审辩能力,即批判性思维能力,最根本的是要能对作者的观念、观点质疑的能力。教师更好的作用是有效发挥引导,帮助学生在学习不同的语言下,形成客观理性、具有思辨的价值观念。课改无边,学海无涯,社会一直在前进,我们教师更要不断学习,立足“双减”的政策下,聚焦核心素养,立足学生,深耕课堂。

义务教育英语课程心得体会 篇三

20xx年4月21日,教育部印发《义务教育英语课程标准(20xx版)》将于20xx年秋季学期开始执行。作为在一线工作近20年的英语老师,见证了20xx-2022三个版本课标的变化,下面我来分享一下新课标变化对未来英语学习的方向的看法。

20xx版,义务教育课标分为5个等级,每个等级跨度不大,而在新而20xx版新课标明确指出,兼顾小学英语开设起始年级区域差异,设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要,以视听为主,“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。

我的心得:五级变三级,跨度大,难度增加,如何在每一个级别上让学生顺利过渡,那还是只有多花功夫,多用时间。尤其在学生学龄前的阶段,他们处在语言敏感期,学习除母语外的第二外语,可以为孩子提供大量的英文歌曲、绘本和视听的内容,让学生有一个“磨耳朵”的时期,在这个阶段建立音义对应关系,为以后的学习做好铺垫。

20xx版课程标准词汇量要求为1500-1600。20xx版新课标词汇量要求为1800再加上拓展学习增加主题范围内的200个单词,达到20xx词汇量。课标还规定英语课外视听内容,每周不少于30分钟,听说已经进入英语的考核范围内,会拼读会音标,用标准的英语朗读和背诵。

我的心得:不仅仅看词汇量增加200,但是新版对于语言的学习要求更高。英语考试越来越重视语言能力的测试,而不是语言知识的考察。词汇量的积累,不仅仅靠单一背单词、背课文进行。它需要持续不断,广泛阅读英文读物,通过阅读积累,才能牢牢掌握单词并做到活学活用。

20xx版将阅读与听力放在一起,要求多达13个。阅读中理解语篇的显性和隐形的逻辑关系,理解非文字资源表达的意义。

我的心得:阅读与写作板块,阅读理解难度增大,外刊原文节选多,靠背课文,练句型的时代已经过去,必须加大阅读量,拓宽阅读范围才能让阅读游刃有余。写作难度增加,以大量的阅读为基础,会正确的.写作步骤,懂写作技巧,以及具备一定的批判性思维模式才是未来英语阅读写作的正确方向。

我们都知道英语作为一门语言学科,死记硬背已经行不通了。英语学习应该和语文学习有异曲同工之处。作为一名小学英语教师,深知课时量减少,而英语学习的要求越来越高,这就是要求老师在课堂上做到提质增效。课堂以外,学生需要大量海量的阅读,完成一个初始的积累过程。当学生在小学阶段积累到一定量的时候,中学阶段只需要循序渐进,保匀速前行。新课标来了,作为老师,唯有积极学习,适应当前教育发展的趋势,拥抱未来,以更好的姿势迎接新的挑战!

《义务教育英语课程标准》心得体会 篇四

xx教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系,引导人才培养模式的变革,以能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

新课程不再以学科为中心,过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体,强调面向全体、关注每个学生的发展,尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习,采用启发式探究式的学习方法,互动层次更加丰富,如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性,目的是为了更好鼓励、促进学生更好地学习。

xx教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的'价值体系、理念的变化,同时也为教学提出一些切实可行的建议。对照自己在平时工作中出现的问题和困惑,在xx教授的讲座中我能得到很大的启发。

新课程以英语课程为载体,对学生进行语言思维及人文素养文化意识的培养。在我平时的教案中,教学目标通常只关注学生的语言知识和语言技能的训练,而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培养。虽然在平时的教学中注意了学习策略的培养、激发学生的学习兴趣,但在写教案时却欠缺,在今后的教案中我将关注人文素养的培养。

我们学校虽然是在农村,但每个班学额却严重超标,对此,教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端,大班也有大班的优势,如:学习氛围好,学生有归属感,对学生互相促进的作用。由于学生经历不同,背景差异,分享起来更有优势,大班化教学为学生组织更多的参与学习机会。

多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了很多有趣的画面,更加丰富了学生的视野,使教学变得更加生动有趣。但是很多老师过分依赖于多媒体,从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用,越来越少地进行板书。其实,黑板板书是很重要的知识建构的工具,它揭示了主题及重点内容之间的关联,通过板书呈现核心内容和主题、语言知识等。黑板可把重要的东西一直保持,较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用,应注意恰当性和必要性。在选择媒体时,不一定选最好的,但一定要选用最佳的。

评价不是选拔,不是简单的检查的工具。小学评价以激励为主。评价的目的是促进学生的正面发展,让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会,体验参与评价的乐趣。如自我评价,同学评价,学生出题评价他人等多种方式。学生评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了学生的自我评价,今后的课堂中,除了教师评价之外,我会注意增加学生自评、学生互评这样的形式,促进学生的进步。

在今后的教学工作中我要更加认真地研读新《课程标准》,更新教学理念,便于更好地把握方向,准确地把握教材,以促进教学相长,师生共同进步。

义务教育英语课程心得体会 篇五

新课标强调英语课程工具性和人文性的统一,围绕核心素养四个方面的内涵,体现课程性质,反映课程六个方面的理念,确立课程目标。具体表现为:

一是强化了课程育人导向,完善了培养目标,全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,着力培养核心素养。

二是优化了课程内容结构,选出重要观念、主题内容和基础知识,强化实践性。

三是研制了学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教学实施和考试评价提供依据。

四是增强了指导性,根据学业要求和教学提示,细化了评价与考试命题建议,增加了教学、评价案例。

五是加强了学段衔接,坚持面向全体学生,兼顾差异,充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同,建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

为贯彻新课标理念,作为一线教师,在教学实践中,我们应该努力做到:

在新课标中,传统三大主课里的外语的比例只有(6%-8%),和道德与法治持平,在所有学科中排名倒数第三。虽然英语课时占比不多,但是它对于升学还是有很大的影响。英语满分是一百五十分,学好英语对于孩子的升学是非常有帮助的。而且现在新出的政策对于学生的英语水平是越来越高的,而且不少地区都进行口语课和口语考试,因此学好英语是件十分重要的事情。

20xx版义务教育英语课程分为三个学段,一级为3-4年级学段应达目标,二级为5-6年级学段应达目标;各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。课程内容还设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要,以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。这就意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足“”部分的能力需求。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-20xx词,五至六年级课外阅读达到4000-5000词,初中课外阅读量达到150000词。新课标对阅读要求的'字数变多,难度变大,突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。

除了阅读要求更高,新课标的英语写作要求学生要有批判性思维,一定要发表自己的观点,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加强课外阅读要从小抓起,长期坚持。

从双减再到新课标,国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外,还是国内国外,英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变,体现素质教育观念。

义务教育英语课程标准心得体会 篇六

根据记的要求,课程教材需要体现培根铸魂,启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下,教师也应该紧跟时代流,创新教学模式与课堂教学方式,让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质,提升学科素养以及综合能力等。

读完《20xx英语课程标准》,对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中,让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化,重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习,因此学习过程一定要生动有趣,将书本与具体的实践内容结合起来,既能让学生学到基础知识,还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路,改进教学模式。

在读完《20xx英语课程标准》之后,我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学,应该坚持的一个大的方向就是以生为本,教师在教学过程中要时刻关注学生的表现,关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量,因此教师必须重视起来。

在教学提示这一版块中,针对三四年级教师英语课堂堂教学的'要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中,要实现深度教学,除了要教会学生书本上的知识以外,还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动,让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科,听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中,教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养,而忽视听说能力的培养,这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。

针对这一点,我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元《myfamily》中,我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。

环节一:对话问答,练习单元重点句式。

在这一环节中,我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动,例如问:who'sthatman?答:he'smyfather.问:who'sthatwoman?答:she'smymother.这两个句式是本单元所学习的重点句式,同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固,同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。

环节二:小组讨论"howmanypeopleinyourfamily?”同时运用简短的话语thisis...介绍一下自己的家庭成员。

在这一环节中,我要求学生以小组为单位进行讨论,小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度,同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见,锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连,意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解,并结合本单元所学的单词和句式,对单元内容进行熟悉和进一步的认识。

环节三:以“myfamily”为主题制作一期手抄报。

这一环节的内容较为自由,学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组,哪些同学找材料,哪些同学负责在黑板上写字,哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作,能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入,掌握更加透彻。

在这一单元为例的具体时间过程后,我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了,更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。

研读《义务教育语文课程标准版》心得体会 篇七

核心素养一词我们并不陌生,但要问什么是核心素养、什么是语文核心素养?又感觉模糊、各有说法。此次新课标如惊雷一声,打破纷争,关于语文核心素养给出了明确的阐述:是学生在积极的语文实践活动中累积、构建并在真实的言语运用情境中表现出来的,是文化自信和言语运用、思维能力、审美制造的综合表达。

新课标语文核心素养特别提出了文化自信,这是相对于以往提法的一个最大不同,而且将它放到了核心素养的第—位,我觉得这一点值得称道。我们华夏民族五千年的历时,文化积淀丰厚多样、文化成绩灿假设星河,怎样一代代的传承和发扬,让每一个中国人从中感受到自豪感和使命感,这应该是语文课程的责任担当!

学习任务群是完全崭新的一个词语,也是让我充满好奇和想去探究的一个词语。新课标在课程理念局部,第—次提出了构建语文学习任务群。语文学习线多点散、教学内容难以把控、教学重点难以凸显,这是教育专家长期诟病、也是一线教师难以突破的隐痛。而学习任务群的提出应该可以为语文教学指出新途径,推进语文教学华美转身,我不禁期待起来。

新课标没有让我失望,在后面的'课程内容板块,关于学习任务群做了特意的解释和说明。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,从根底到开展到拓展层层递进、逻辑严密,从言语累积到阅读表到达整本书阅读循序渐进、内容清楚,从学习内容到教学提示结构清楚、阐释具体。学习任务群为我们的教学提供了明确的依据,关于教什么、怎样教、教到什么程度,在顶层设计之下提出了具体的操作过程,一线教师将减少彷徨和纠结,在学习任务群的指引下,迈入语文教学的光明大道。

学业质量描述可能会让我们联想到学生素养汇报单上的班主任寄语,研读了新课标之后,我发觉两者之间是完全不同的。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容对学生语文学业成绩具体表现特征的整体刻画。

怎么去描述学业质量呢?这应该是一线老师最关怀的。新课标依据义务教育四个学段,按照一般生活、文学体验、跨学科学习三类言语文字运用,情境整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,给语文学业质量标准作出了具体描述。这样一线教师就不在盲目了,将教、学、评统一起来,更好地促进学生开展。

怎么去描述学业质量呢?这应该是一线老师最关怀的。新课标依据义务教育四个学段,按照一般生活、文学体验、跨学科学习三类言语文字运用,情境整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,给语文学业质量标准作出了具体描述。这样一线教师就不在盲目了,将教、学、评统一起来,更好地促进学生开展。

研读了新课标,觉得字字珠玑、句句箴言,在一线教师感觉思想疲乏和行动迟滞时,犹如一场惊雷,给我们带来力量,让语文课堂焕发无限生机。但因为个人的专业能力,只是读懂了皮毛,其深刻的内涵无法透彻理解。在接下来的时间里,我将结合专家讲座、团队教研和个人研修,继续研读新课标,努力创设新课堂!

义务教育英语课程标准心得体会三篇 篇八

2022年4月21日,教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

从目录上来看,新课标增加了课程内容和学业质量,删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施,其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”,删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。

经过研读,我体会最深的是:核心素养的提出,将会进一步落实立德树人的根本目标,英语课程围绕核心素养确立课程目标,因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心素养,可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内容丰富了,而且目标站位更高,视野更宽。

那么,具体该如何落实“以生为本”,发展学生英语核心素养呢?

一、创设情境,发展兴趣,培养学生语言能力。

比如,在教学“whatwouldyoulike?”一课时,遵循《英语课程标准》理念,激发和培养学生的英语学习兴趣,使学生树立学习英语知识自信心,发展学生学习能力和语言能力,在教学过程中,创设相应情景,让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动,并以餐厅为背景,让学生扮演服务员和客人,谈自己最喜欢的食物并给出原因,以便让学生养成良好的饮食习惯,即多吃蔬菜和水果,以便更好地锻炼学生的语言交际能力。

在开展这样的对话练习之前,先努力让学生接受本单元的知识点,以便学生拥有一定的英语基础,因此,在开展对话练习之时,学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习,掌握、巩固本单元的知识,并能够很好地运用相关知识进行交流,提升学生的语言能力。

二、重视设疑,引导探究,培养学生学习能力。

为培养学生英语核心素养,在教学过程中,教师需要借助新理念、将课堂归还给学生,借以培养学生“自主、合作、探究”能力,提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法,引导学生自主进行英语探究活动,以便让学生去学习、去实践、去应用,帮助学生发展他们的学习能力,让学生拥有自主学习的“武器”,学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好。

比如,在教学“shopping”一课时,为让学生能够认读单词“sunglasses,gloves,scarf,umbrella”等,掌握本单元知识点,在教学过程中重视设疑环节,让学生根据老师的提示,说出相关的单词,以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。

学生在问题引导之下,说出与物品相关的天气,并从老师动作当中猜测出相关物品,不仅能够有效帮助学生掌握单词,还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法,从而有效提升学生的学习能力和水平。

除此之外,在教学过程中还有效利用思维导图、小组合作方式等培养学生思维品质,锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性;利用“拓展文本中细节文化”和“寻找文本中差异性文化”的方式培养学生的英语文化意识,助力学生在英语学习过程中发展核心素养,掌握更多英语知识,提升学生的英语学习水平。

英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程,但实质上其是一种良好习惯的养成,需要学生的不断努力与各方面的支持,因此,作为小学英语老师,要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式、方法,为学生英语素养的培养创造良好的条件,使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态,让学生体会有意义的学习经历,通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式,真正地培养学生的英语核心素养。

 

义务教育英语课程标准心得体会 篇九

英语作为一种语言,既是交流的工具,也是思维的体现。通过语言学习的过程,帮助学生发展综合语言运用能力,提升学生的思维能力和人文素养。工具性与人文性在课程标准中的体现,就如王蔷教授所说,是隐性的,只是没有明确提出而已。我们都知道,凡是文本的语言文字都承载一定的内容,文道是统一的。母语如此,英语也不例外。

作为一名英语教师,要善于挖掘每节课的教育亮点,做到既教书又育人。如教授weloveanimals时,我会组织学生谈谈为什么要保护动物?怎样爱护动物?教授mydaysoftheweek时,我会让学生制作自己合理的作息时间表,既要学习也要注意身体。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。但它是隐性的,我们教师要善于挖掘教材的.教育亮点,做到教育“以人为本”。

在新课程标准的要求下,在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。情感态度与英语语言的关系密切,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中,情感态度显得至关重要。恰当地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和尊重,改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。例如,可以利用兴趣、爱好、动机等不同的话题,进行全班或小组讨论,以了解和掌握学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,并使他们达成共识。努力做到:寓教于情,寓教于景,寓教于趣,寓教于乐。

在日常教学中,教师应该将学生纳入评价的主体,对学生进行多元化的评价。在评价中,学生既是评价的主体,同时也可以是被评价的主体,只有这样的评价才能调动学生的积极性,使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中,对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用,为知识与能力、情感与态度的深层目标夯实基础,使学生能力获得多方面的培养,提高英语课堂教学,令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中,让学生拥有评价的主动权,才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。

通过新课标的学习,不断更新自己的教学理念,并在教学实践中不断探索。我会继续学习不断提升自己与提高课堂教学的效率。

义务教育英语课程标准心得体会三篇 篇十

近日,国家教育部正式发布了义务教育段课程标准(2022版),引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语,体现着人文性与工具性的融合统一,它的社会功能随国家与社会发展需要而定。

随着时代的进步和社会的发展,新课标必须与时俱进,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在20xx年,每一次更新,都决定了未来中国教育的发展方向,这对于所有学生、老师和家长来说,这都至关重要,因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。在反复学习新课标的中发现,词汇量提高了,课外阅读量增加了,考试更注重应用了,这也更加凸显和强化了英语阅读在今后学习中的重要性。

1.词汇量增加。

20xx年版课标指出,义务教育阶段的词汇量为1600个,而2022版新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别——“三级+”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求,对各“级别+”的内容用“+”标识,以满足学生不同的学习要求。

可以看出,新版义教课标的分级体系对20xx年版义教课标进行了优化,修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、认识社会和认识世界,包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹;学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验;了解家乡和社会的变迁、历史的发展,对未来的畅想等,同时还引导学生增强文化自信,讲好中国故事,树立正确的人生观与价值观,这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围,用英语讲好中国故事,传播中华优秀文化。

我们学校本学期c+talk栏目也推出了“用英语讲家乡故事”主题活动,通过纪录家乡的风俗、美食、特色建筑与家乡人们的故事,弘扬中华优秀文化,用英语向世界讲述有温度的中国中国。这不仅能让学生接触和学习到我们中国重要节日名称和中国文化专有名词,还能弘扬家乡优秀传统文化以及故事,建立文化自信。

2.课外阅读至关重要。

九年义务教育阶段语言技能要求方面,小学阶段累计课外阅读8000词左右,课外试听每周不少于30分钟。这个阅读量对于只学习教材,从不课外阅读的孩子来说确实特别大,甚至难以企及。新课标的改革,对于从小大量广泛阅读并且有稳定阅读习惯的孩子一定是受益的。大量广泛的阅读,一定是顺应大潮流,提升学生英语核心素养不可或缺的学习方式。

本学期在课堂上,我们进行了littleschoolbag绘本课的走课,主题是thecrazyfashionshow,通过绘本学习让学生明白到适合自己的服装才是最好的,最后孩子们穿上准备好的服装在课室里走秀,并自信地用英语介绍自己身上的服装,看到每位学生脸上洋溢着的笑容,我想这就是绘本的魅力吧!

除了课堂以外,在我任教的两个低年级班里,每周我会布置绘本选读作业,可以是爸爸妈妈购买的绘本,也可以是英语app上的绘本,读完后分享到英语群上。每逢周一回到班上都会听到孩子们互相讨论各自读了哪些绘本,他们也会跑来我跟前和我讨论他们最喜欢的绘本。久而久之,相信阅读它会根植于孩子的内心,成为他们将来的一个好习惯并且意义深远。

通过不断学习新课标,让老师对新的课程标准有了新的认识,也为我们接下来的教学实践打好了理论基础。在今后教学中,新课标必将耕植于每位教师心田,生发于每位节课,育得满园花开。新课标,新思维,新教学,新征程,让我们携手同行!

义务教育英语课程标准心得体会 篇十一

近日,国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准(20xx版),引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语,体现着人文性与工具性的融合统一,它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展,新课标必须与时俱进,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。

上一次课标发布是在20xx年,每一次更新,都决定了未来中国教育的发展方向,这对于所有学生、老师和家长来说,这都至关重要,因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。

那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢?总体上看,在新课标学科课时设定上,英语课时的占比为6-8%,与道德与法治并列,在所有学科中排名倒数第三,课时减少明显。从一些重要细节和数据来看,还有以下变化。

在新课标中,英语课时的占比为6-8%,与道德法治并列,在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到,一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉,确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说,英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。

一方面是英语课时量减少,可另一方面英语考试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比20xx年的旧课标和20xx年的新课标:

第一、课程难度等级变化。20xx年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级,而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级,这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面,都设置了一个“+号”级别,很耐人寻味。按照新课标原文的说法,“级别+为学有余力的学生提供选择。

第二、词汇量增加。旧课标规定,义务教育阶段的词汇量为1600个,而新课标最高级别的词汇量是20xx个。多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别“三级+”,教授三年级英语一年时间还没到,对于三年级英语的.课外阅读量达到1500-20xx词。

第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项,旧课标的要求是7个,而新课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时,增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比,我们可以看出,新课标之后的考试难度上限提高了。

传统外语课堂,往往会局限在课本中。而“真实的课堂”,更多地使用生活中的真实语料,要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国,现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”,最核心的一点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。新课标中对于小学三、四年级的表达与交流能力目标是:能围绕相关主题,运用所学语言,进行简单的交流,介绍自己和身边熟悉的人或事物,表达情感和喜好等,语言达意;在书面表达中,能根据图片或语境,仿写简单的句子。

这一制度的实施,对我们来说,既是机遇,又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后,我真的是受益匪浅,从中得到了许多启发和深深的思考。因此,我明白了新课标下我们的老师应该做什么:

第一、更新教学观念。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发,根据学生的生活经验,选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此,教师必须深入研究教材,努力用学生的眼光看待问题,理解学生的生活,充分利用学生的兴趣,挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说,有话可说。因此,英语教师必须不断地学习,不断地更新自己的知识体系,时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时,英语教师必须更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面知识,储备各种能量,成为真正适应新时代要求的新人。

第二、变革教学方式。依据新课标的要求,新教材的教学必须依据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采用听、说、唱、玩、演的方式,激励学生主动参加,大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法,加上老师敏捷亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

第三、创设丰富情境。教师用自己充溢激情的表情和动作去感染学生,让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互沟通,启发学习动机,树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等,为学生供应运用英语进行沟通的机会。

面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔,教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变,在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略,寻求更加科学的教学方法和策略,自觉主动地进行教学反思和自我监控,促进自我成长,才能适应新课标的要求,如果我们能开展有效的教学科研活动,并以先进的教学理念为指导,不断总结和反思自己的教育教学工作,创造新的教学经验,探索新的教学策略和方法,在繁重的教学中实践我们的教科研成果,能起到事半功倍的作用。

通过新课程标准的学习,我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标,就会不断的提升自我发展空间,努力做一名合格的小学英语老师。

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义务教育语文课程标准版解读培训心得体会8篇 篇十二

本次学习了郑国民教授对《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读,让我对新课标有了一个系统的认识,其中有两点让我印象最为深刻。

一是新课标强化了课程的育人导向,使育人目标更加系统明确。

新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习,让学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向,它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。

二是构建了语文学习任务群。

第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”,第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”,第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。

课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现,而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。

之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源,顶多加上教参,这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导,我在以后会尝试着以生活为基础,以语文实践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计我的教学活动,让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群,做到“少而精”“实而活”。

今后我将继续研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》,做到常看常新,并坚持终身学习的理念,以便更好地服务于学生。(长丰县水湖镇中心学校志和小学崔红)。

义务教育英语课程标准心得体会三篇 篇十三

2022年的4月27日新版《义务教育英语课程标准》在大家的盼望中发布。新版《义务教育英语课程标准》(新课标)在两百多页的方寸间既对20xx版《义务教育英语课程标准》的正确理念和要求进行了总结继承和发展又梳理分析了该版课标存在的问题和不足还比照当今时代的要求,党的要求在课程内容的选择发生了本质变化,体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。新课标不仅为我们广大教育工作者指明了未来教育的方向还开启了义务教育学段英语课程建设的新征程。总的来说,它回答了三大问题:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

在这里面,我感触最深是“培养什么人”以及如何根据新课程内容的六要素间进行教学。

一、培养什么人?

时代的潮流波涛汹涌,教育是面向未来的事业。我们该培养什么样的人呢?新课标为我们指明了方向:我们要致力于培养具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流与合作能力的时代新人。21年的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中指出,“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基,必须结合新的时代条件传承和弘扬好。”

因此,英语的文化教学不应该局限于帮助学生领悟英语、理解英语、运用英语和了解外国文化,更重要的是我们要培养学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做事,成长为有文明素养和社会责任感的人。

二、“学中用,用中学,学以致用”

课程内容是课程的核心要素之一,也是课程的有机组成部分。新版义教课标确定了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。与此前的课标相比,这六个要素紧密关联,不再是一盘散沙。如图所示,主题位于图的顶部,具有统领各要素的作用;语篇位于图的底部,作为载体发挥整合各要素的作用;主题和语篇上下呼应,统领和承载中间和左右位置的四项内容要素。

回归到教学上,就是让学生在“学中用,用中学,学以致用”。这意味着我们要继续以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,通过创设情景,运用图片、歌曲、视频等激发学生的学习兴趣以及旧知,建立知识间的关联,形成结构;通过让学生解决和完成一系列有梯度的问题和任务逐渐内化所学语言和文化知识,加深对所学语言形式和文化意义的理解。最后,理论联系实际,学生围绕真实的情景和真实问题,运用所学解决问题达到学用结合、会学会用的目的,促进核心素养的逐步形成和有效提升。

比如人教版六年级下册第三单元wheredidyougo?本单元围绕holiday这一话题,主要谈论和描述人物过去做的事情,主要句型是wheredidyougo?whatdidyoudothere?和howdidyougothere?在进行单元整体教学时,我们就设定了travelmemory为整个单元的主题并创设了去新疆、三亚游玩两个情景将a和b的let’slearn和let’stalk进行整合,并以微博的方式呈现语篇,设定不同的任务让学生在主题的引领下“学中用,用中学,学以致用”。

在2022年的2月4日的冬夜,世界各地的运动健儿在东方汇聚一堂,人类社会共同发出“一起向未来”的和音。在2022年的4月27日后,我们这些教育工作者更应该用心学习先进理念,在实践中不断地提升自己的专业素养,在反思中提升教学实践能力。未来已来,让我们和学生一起向未来!

研读《义务教育语文课程标准版》心得体会 篇十四

在工作室和学校教研组的组织下,我先后观看了两场专家的权威解读讲座,分别是北京师范大学郑国民教授的(义务教育课程方案和课程标准(20xx年版))主要内容和变化,北京师范大学教授吴欣歆的(义务教育课程方案和课程标准(20xx年版))解读。同时也注重从“〞“微言教育〞“教研网〞等多个官方平台扫瞄关于新课标的学习资讯。在学习中我关注到这样几个词一再出现,成为学习的热点。

文化自信,是近年来文化建设商量中一个高频词,我们早已耳熟能详,但出现在课标里,这是第—次。目的显而易见,更大力度地弘扬中华优秀传统文化。从统编教材的改版开始,教材中的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化就在不断渗透。尤其是对古诗文的要求,课标明确要求不死记硬背,提倡熟读成诵。因此在我的课堂中,除了常规的通诗意,悟诗情等常规教学方法外,我还经常通过“古诗新唱〞“古诗配画〞“古诗手势舞〞等方法引导学生更有兴趣地背诵古诗。孩子们在这样的学习方法中,无形中增强了民族文化的认同感。

与20xx版课标相比,新课标增加了“课程内容〞标准,对语文到底教什么和学什么内容进行了定位。华东师范大学课程资源与教师开展中心主任吴刚平说:“课程内容是课程标准修订最为实质的`问题。课程内容不变,核心素养理念很难落地。〞如此重要的课程内容,新课标从“主题与载体形式〞、“内容组织与呈现方法〞两方面进行了表述。而“内容组织与呈现方法〞则重点提出了“学习任务群〞这个概念。课标中按照内容整合程度发不断提升,分为三个层次设置学习任务群。

我想读懂这三个层次的任务群,下一步我们在语文教学中,教师要怎样转变自己的角色,设计好学习任务,并指导学生在这样的学习任务群中如何更有效地学习这些问题也就迎刃而解了。

新课标在第三局部“实施建议〞的“评价建议〞中,从发挥语文课程评价的多种功能、运用多种评价方法,变成了“过程性评价〞。这一改变让我想到了佐藤学博士的(静悄悄的革命)这本书。书中告诉我们,我们应当追求的不是“致辞热闹的教室〞,而是“用心相互倾听的教室〞;要学会等待,留给学生思考的时间;教师要自始至终认真地倾听每个孩子的致辞,积极地应对,精彩的致辞要表扬,害怕的致辞要鼓舞,错误的致辞要引导,要用真心观赏的态度鼓舞学生致辞。同样我们的评价不能只以成绩论英雄,过程性评价势在必行。“双减〞浪潮下,我们正在开展的无纸笔测试,优化作业设计等都是在逐渐的实践中。

理念决定教育的深度,学习拓展教育的广度。新课标学习才刚刚开始,我们唯有不断地努力,不断地给自己“充电〞,才能拥有源源不断的“活水〞,给自己、学生的成长提供坚实的保证。